激发学生积极探究，提高数学教学效率

摘 要：在有限的课堂时间中，最大限度地提高学生对于知识理论的掌握与理解程度是课堂教学效率的核心与精髓。因此，为了有效提高数学教学效率，教师要主动做好引导者的角色，让学生真正理解数学，走进数学，进而激发学生对数学学习的兴趣，更加主动与大胆地进行深入思考与探索。本文通过故事引导、“开放式”课堂教学、建立健全评价和总结机制等，努力激发学生的探究欲望，以期更好地优化他们的知识储备与实践能力，形成良好的教育发展循环。

关键词：数学教学;教学效率;探究;思考

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）22-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.041

在学生学习与探索的过程中，主动发现问题、寻找答案、深入探究知识理论不仅能够有效提高自身的学习能力和学习效率，同样是素质教育的关键，是提高数学教学效率的重中之重。随着国家对于素质教育重视程度的不断提升，新型的教育观念产生，教育不再是单一的知识理论传授，更重要的是探索未知的知识领域，通过教师的引导来最大限度地激发学生的学习兴趣与求知欲望，逐渐形成良好的知识学习、运用的新模式。通过向外延伸学习活动，学生对于数学教学的兴趣得到提升，同时数学课堂教学效率也得到大幅提升。

一、通过故事引导学生主动探索新知，真正走近数学

与文科类学科不同，数学自身逻辑性、思维性较强，对于学生学习而言，极容易产生枯燥乏味等问题。因此，如果单纯进行填鸭式教学，往往会加剧学生的厌烦心理，使得整体的数学教学效率大幅下降。只有将数学教学同故事引导相结合，才能最大限度地提升数学教学的多样性与生动性，并在优化学生学习兴趣的基础上使他们更加完整的掌握知识、体验数学和重新认识数学，真正形成理论指导实践的良好局面。

当教师将人们口口相传的故事用数学语言进行演绎的时候，学生往往会不自觉地进行角色扮演，以自己的视角进行知识理论的探索，从而迅速发现问题、解决问题。例如，在进行必然事件与随机事件的教学过程中，可以采用以下示例。经典动漫角色一休因为自己的言论得罪了幕府将军，并惹恼了这位脾气较差的将军。为此，将军决定狠狠处罚一休。好在，当地的百姓和长老为一休求情，希望将军可以赦免他。可是，心胸狭窄的将军想到了一个办法，他将两张纸上都写满了“罚”字，并让一休随机抽取一张来决定是否能够得到赦免。提问，一休此时应该怎样做才能免受处罚？通过上述案例，教师可让学生自由进行讨论，并集思广益为一休免受处罚。当大家已经得到结论之后，教师可以适当地引入课程知识，即在此案例中，将军设定的抽签结果属于必然事件还是偶然事件？百姓提出的方案是随机事件吗？通过简单的案例引入，学生不仅轻松地学会了随机事件与必然事件，而且能有效地拓展思维，提升自身的学习积极性。

二、“开放式”课堂教学策略

与传统的教学模式不同，“开放式”课堂教学注重学生课堂的自由度，通过营造一个自由、开放的学习氛围来保证学生能够不再陷入思维僵化的局面，使其能够更加主动地去提问、思考，并形成良好的竞争机制。在“开放式”课堂中，教师需要做好自身的引导者角色，通过合理的设立问题、鼓励作答来最大限度地启发学生思维，形成学生自由探索、自由掌握的良好局面。

其中，为提高“开放式”课堂教学质量，教师需要注重问题答案的辐射性、多元化与多样性，保证解答过程不再唯一。学生需要被放置到课堂主导位置，成为教学活动的主体。当学生逐渐摆脱思维定式之后，他们才能够走出僵化的思维，逐渐形成善于辩疑、善于释疑的良好学习习惯。在逐步养成创造性思维的过程中，学生能够乐于思考、积极探索，养成适合自身的良好学习习惯。

（一）联系实际，创设情境

作为学生掌握理论知识、提升个人综合素养、优化心理品质的关键，数学情境一直是“开放式”课堂的重要渠道，并且发挥着沟通数学学习与现实生活的桥梁与纽带作用。在数学教学过程中，提出问题发挥着基础性作用，是数学的心脏。随着问题的不断深入，学生的探索性大幅提升。其中，创设问题情境，能够集中学生自身的注意力，提升对于数学学习的兴趣。随着问题的不断深入，学生的联想能力大幅优化，对于主动获取知识、有效解决生活中的问题的积极性不断提升，并逐步形成一个完整的发现问题、思考问题、解决问题与深入探究与思考的良好学习系统。在此背景下，教师同样需要注重问题的情境性与真实性，保證做到理论同生活实践的高度结合。

例如，在教学“平行四边形的判定”知识时，教师可以提前让学生自由选取不同长度的线条或者木条，在课堂上进行四边形的拼接。对于学生的成品，教师可以进行引申，如请大家拼接平行四边形，并通过对比普通四边形与平行四边形成品来发现其中的不同，使学生更加轻松地掌握平行四边形的结构特征与线条之间的关系。上述课堂情境实际取自于日常家庭生活，通过简单的拼接，学生能够直观地探索四边形图案的特征，比传统的黑板作画更加生动形象。与此同时，教师需要鼓励学生进行自由的探讨与交流，自发描述平行四边形的图形特征，并将其引申到具体的数学问题中。

（二）拓展学习空间

提升学生主动性与积极性，需要以开阔的学习空间为基础，并充分结合每一位学生的学习情况和个性特征。教师要由易到难、由表及里的设置教学问题，通过鼓励每一位学生主动回答问题和大胆猜疑来提升他们的自信心，从而提高教学质量。随着学生获取的鼓励越多，他们的自豪感将会不断加强，对数学学习的兴趣也会大幅提升。同时，教师需要做好引导与点拨的工作，通过拓展课堂、深化生活空间来激发学生的学习动力，逐步形成良好的教学发展循环。

对于数学中的应用题教学，教师需要将数学问题同学生的生活实践相结合，通过有计划的拓展实践来寻找问题和精炼问题，保证理论知识同生活实践相结合，形成完整的数学思维模式。在实践活动中，教师要保证学生以亲身体验为基础，经过掌握与理解来更好地开展实践活动，优化理论认知。例如，在教学存款利率知识时，教师可以鼓励学生去了解存储利率，并结合数学公式来找寻最适宜投资的银行。在此过程中，学生通过深入了解，能够有效掌握存储利率类的知识，逐步形成良好的学习习惯与生活习惯。

三、建立健全评价与总结机制，保证课堂富有生机

课堂小结是提高学生知识领悟能力和优化学习兴趣的重要途径，同时能够有效地拓展学生的知识储备。阶段性小结如同音乐一般，往往能够为学生带来思想高潮，对于启发学生思维，提升思想智慧有着极强的推动作用。例如，在进行“二次根式的计算”教学时，课堂小结工作便显得尤为重要。在学生之间互相沟通与交流之后，往往能够将知识点完整的复习一遍，并进行梳理。总结过后，对于教师布置的练习与作业，学生往往能够情绪高涨的完成，对知识点的领悟程度也会大幅提升。同时，课堂评价同样能够提升学生的学习主动性，为更好地开展数学教学保驾护航。在数学教学过程中，如果缺少课堂评价，学生往往会产生懈怠情绪，自身的学习劲头将会大幅下降，不利于更好地开展教学工作。为此，教师需要积极做好课堂评价工作，当学生提出多样化的解题思路时，要及时进行鼓励，保证每一位学生都能够勇于表达自我，更好地发表自己的见解。

（一）全面提升课堂教学的灵活性、生动性、有效性

教材是数学教学的基础，教师的教学工作必须以教材作为基础，并积极探索学生的学习兴趣，保证他们能够真正领会数学学习带来的趣味与便利。兴趣是最好的老师，因此教师要立足教学经验，引导学生从抽象的问题中找寻答案，从而更好地学习数学，提升自身的问题理解能力。同时，教师可以将生活中的具体问题带入课堂，最大限度地优化课堂的趣味性与生活化，保证数学理论知识应用更加完整。

（二）讓学生成为课堂的主人

就数学教学而言，其本质在于教会学生如何使用知识，而不是单纯地进行理论知识传播。为此，需要将学生放置在课堂的中心，使其树立主人翁意识。教师需要承担引导者的角色，鼓励每一位学生进行系统的学习，拓展他们的知识覆盖面，并且督促他们不断获取新知识。随着知识理论的深入，教师需要不断拓展学生的知识结构，保证他们能够逐步形成良好的自主学习习惯。例如，在教学“三角形三边关系”时，教师可以鼓励学生用手上的工具进行测量，充分掌握身边事物的长度。只有经过有效的测量与沟通交流，学生才能够充分利用自身已经掌握的知识进行三角形三边长度的判断，并有效掌握三角形边长的关系。随着教学工作的深入，教师要不断强化师生间的互动性，通过创建优质的学习氛围和交流环境来更好地帮助每一位学生学习数学，最大限度地提高他们的学习质量和效率。

四、及时总结与反思

教而不研则浅，研而不教则虚。课程结束之后，教师需要及时做好总结与反思工作，并将自己的课堂设计和实际教学效果进行对比，从中发现问题，提高自身的教学能力。在课堂教学过程中，受制于课堂时间、学生掌握程度和专业知识等因素影响，教师难以全面发挥，往往容易产生一些小的瑕疵。为此，教师需要通过课后总结来判断与分析自己课堂中的不足，不断优化知识结构、积累经验，更好地提高数学教学能力。经过实践证明，课后及时反思有利于教师提高自身教学水平，是教师逐步成熟、走向成功的必由之路。

五、结语

综上所述，数学教学效率的提升离不开学生的积极与主动，离不开教师的悉心指导。随着课程改革工作的不断深入，教师要以学生为课堂教学的中心，引导学生主动地进行知识探索。教师需要做好自身的组织者角色，帮助学生更好地发挥学习潜力，使其能够将理论知识应用到生活实践中去，形成良好的发展循环。同时，教师要不断革新教学模式，帮助学生培养学习兴趣，掌握数学知识，从而最大限度地提高教学效率。

参考文献：

[1]秦学兴.论如何提高初中数学教学的课堂效率[J].基础教育论坛，2019（32）.

[2]张萍.数学课堂教学中如何激发学生的学习热情，提高教学效率[J].数学学习与研究，2017（24）.

[3]魏斌.初中数学教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2019（14）.

[4]史秋萍.数学教学如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率[J].学周刊，2015（30）.

作者简介：常锋（1964.7— ），男，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：初中数学教育教学。