对高校学前教育专业声乐教学改革的几点思考

【摘要】在新的形式下，传统高校声乐教育理念和教学模式，已经无法满足当前幼师培养要求。为了进一步提升高校声乐人才培养质量，必须要更新教学理念，全面加强教学改革，借助多样化的课堂教学模式，不断提升声乐课堂教学质量，进而为社会输送高质量、高素质的专业型人才。本文立足于高校的声乐教学，对当前教学现状进行了详细的分析，并在此基础上提出了相应的教学改革措施。

【关键词】新时期;高校;声乐;教学改革

【中图分类号】G652                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）11-0200-02

【本文著录格式】张雅楠.对高校学前教育专业声乐教学改革的几点思考[J].北方音乐，2020，06（11）：200-201.

在高校音乐专业的教学中，声乐是其中最为重要的课程之一。但是在具体的声乐课堂教学中，基本上都是沿用传统的教学理念和教学模式，以至于课堂教学效果不佳，幼师人才培养质量较低，根本无法满足当前的市场需求。因此，在新时期背景下，高校在进行幼师培养的时候，必须要面向幼师需求特点，更新教学理念、加强教学改革，全面提升学生的专业能力和音乐素养，以更好地满足社会的人才需求。

一、高校声乐教学现状分析

就当前高校的声乐课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式等因素的限制，在课堂教学中，依然存在诸多问题，集中体现在：

（一）教学目标不明确

在当前高校声乐教学中，并未形成一个统一的、系统的教学方案，很多高校的教育工作者在开展教学时都是自行设计教学目标。如此一来，声乐课堂教学目标就存在极强的主观性，缺乏客观性和科学性，在很大程度上制约了人才培养的质量;另一方面，当前高校声乐教学中，还存在教学目标与教学活动脱节的现象，不仅制约了课程的发展，也影响了声乐人才的培养质量，制约了声乐课程的育人价值。

（二）课程内容单一

在当前高校的声乐教学中，基本上都是沿用传统的声乐教材。而这些传统的声乐教材中，教学内容存在一定的落后性，缺乏一些時代的元素。在这种情况下，教师的声乐教学内容也存在明显的滞后性;另一方面，在具体的教学中，教师基本上都是按照教材上的内容照本宣科，并未结合学生的实际情况对教学内容进行调整和优化，致使教学内容与学生的学习需求不相符;最后，教师在开展具体的声乐教学中教学内容死板，使课堂教学内容十分枯燥，难易激发学生的声乐学习兴趣。

（三）教学方式单一

高校教师在开展声乐教学的时候，受到传统教学理念和教学模式的制约，所使用的教学方式相对比较单一，在很大程度上制约了学生的学习效果。目前，在高校的声乐教学中，教师基本上都是采用灌输式、一言堂的模式开展教学，学生仅仅是被动接受知识，严重降低了学生的学习兴趣。同时，在对学生开展声乐技能训练的时候，基本上都是采用“一对一”“一对多”的教学模式，针对性不够强，制约了学生音乐素养的提升;最后，教师在开展高校声乐教学时，常常将教学的重点放到声乐理论知识和技能的讲解上，很少为学生提供展示的平台，以至于学生学习效果不佳[1]。

（四）忽视了学生情感和文化的培养

在当前高校声乐教学中，教师常常将教学重点放到声乐技能和理论知识的教学中，忽视了学生情感和文化的培养。就声乐来说，学生在声乐的表演过程中，必须要倾注一定的情感表达，否则一旦缺乏情感培养，就会影响学生在声乐表演的中的情感体验，制约学生的表现水平;另一方面，声乐是音乐文化中的重要组成部分，在新课程改革背景下，教师在开展声乐教学的过程中必须要加强音乐文化教学，才能全面提升学生的音乐综合素养[2]。

二、高校声乐教学改革相关途径分析

（一）革新教育理念，明确专业目标

高校学前幼儿专业主要是为幼儿园培养综合素质的专业人才，其专业的未来发展方向非常明确，就是为幼教机构和幼儿园培养新时代的幼师，而不是专业声乐人才，因此，高校声乐教师要革新以往单一的教学理念，明确教育目标，不需要过分地注重学生声乐专业演唱能力的培养，而是结合学生未来的职业特点，采取更加适合幼儿教师这一行业需求的策略，进行相应声乐知识和技巧的传授，明确教学目标，培养符合现代化的幼教人才[3]。在声乐教学中，应切实结合学生未来的幼师职业特点，在声乐教学中培养学生的适应能力和教学能力，确保学生毕业之后可快速融入到幼师教学中。

比如，幼儿歌曲演唱的能力主要是中声区发音，由于学生在以前基本没有经过专门的音乐训练，还属于白嗓子阶段，往往是通过假唱来体现幼儿歌曲的声音特征，这就造成声音发虚。因此，教师可以制定训练学生中声区的教学目标，重视学生中声区的训练，让学生能够掌握中声区的特征，通过让学生用“吸气”的动作拉下喉头，并打开咽腔，形成发声通道，这样才能够发出饱满、流畅的声音，为学生未来的职业发展奠定基础。

（二）突出专业特点，丰富课程内容

在高校声乐教学改革中，全面加强课程内容更新具有十分重要的意义。这主要是因为在课堂教学中，教学内容具有一定的引领价值，丰富的课程内容可进一步促进教学活动的生成。因此，在声乐教学改革中，针对当前教学内容中存在的问题，应采取积极有效的措施，不断丰富声乐教学的课程内容。比如，在选择教材的时候，应对曲目的内容给予考虑，突出幼师专业的特点，并在此基础上关注学生的个体差异性，遵循循序渐进的原则，不断提升声乐教学的针对性、实效性，确保每一个学生通过声乐学习均可掌握相关的技能;加强和融合一些培养学生文化素养的课程，诸如幼儿歌曲演唱与表演、社会实践、幼儿歌曲创作和改编、幼儿歌曲欣赏等，突出学前教育的专业特点，丰富课程内容;在丰富教学内容的时候，还必须要紧跟时代的步伐，融入新的教学内容，以更好地满足学生的学习需求。

教师除了运用学前教育《声乐》教材外，还可以增加一些儿歌、合唱歌曲，丰富教学内容，训练学生的声乐技能。结合学生未来职业的特点，儿歌更适合学生，因此，教师可以引导学生学唱一些经典儿歌，并增加时代的元素，诸如《大苹果》《小旗手》《過新年》《新学堂乐歌》等，这些儿歌朗朗上口、旋律优美，既能够激发学生的兴趣，也能够培养学生的声乐技能，提高声乐教学质量。在低年级的学前教育中，教师可以多融入一些幼儿歌曲欣赏的内容，如《小草》《飞吧，鸽子》《摇篮曲》等，让学生在音乐的欣赏中感悟声乐的本质;在高年级的学前教育中，教师要逐步开展一些器乐、律动等形式的音乐活动，如《美丽的草原我的家》《小白船》《映山红》等，让学生能够积极参与其中，增强学生的声乐演唱和弹奏能力。

（三）创新教学方式，实施多元化课堂教学

在高校声乐课堂教学改革中，教师必须要立足于当前声乐课堂教学现状，全面加强教学方法改革，借助多元化的课堂教学模式提升声乐课堂教学的效果。具体来说，教师可采用以下教学手段开展课堂教学：（1）情境教学法：在开展声乐课堂教学中，教师可立足于声乐作品，借助多媒体这一有效的工具和形式，给学生营造一个良好的教学情境，进而引导学生在特定的教学情境中积极参与到声乐学习中，并更好地理解声乐作品，进而全面提升声乐学习效果。例如，在《让我们荡起双桨》这一经典歌剧教学中，教师就借助了信息技术的形式，结合这一歌剧创作的背景，给学生创设了一个有效的教学情境，并引导学生在这一情境中，对作品中蕴含的情感进行了有效的感知，全面提升了学生的学习效果[4];（2）现代信息技术教学：在开展声乐课堂教学中，教师应对现代信息技术进行有效的运用，引导学生在声乐视频的观察中，对声乐知识形成一个直观的、形象的认识，进而提升声乐课堂教学效果。如在《小燕子》《粉刷匠》《洋娃娃和小熊跳舞》等经典儿歌声乐教学中，教师就可以运用现代技术给学生设置场景、伴舞、动画等，让学生能够置身于情境中进行演唱，更有利于促进学生的积极性;另一方面，在声乐课堂教学中，还可以充分发挥慕课和微课的作用，借助教学视频，引导不同层次的学生在课下进行有针对性的学习，进而促使每一个层次的学生均可得到进步;（3）以赛代学，增添实践活动：教师在声乐课堂教学中，由于声乐课程具有极强的实践性、操作性，可采用以赛代学的模式引导学生在多元化的比赛活动中，及时发现自身中存在的问题，并有针对性对进行改正和完善，不断提升学生自身的音乐文化修养。例如，教师可将教室作为舞台，安排学生开展演唱比赛;还可以借助开办校庆、演唱会等活动，或者定期引导学生到社区等场所进行义演，促使学生在音乐实践的过程中及时发现自身中存在的不足并加以完善，进而全面提升自身的音乐文化素养。

（四）强化情感、文化渗透，全面提升学生的音乐综合素养

在声乐课堂教学中，为了进一步提升课堂教学效果，教师不仅仅将教学的重点停留在声乐知识和声乐技能的教学中，而应指导学生对音乐作品进行深入的分析，指导学生对作曲者生活的时代背景、曲目创作的背景等进行详细的了解，并在此基础上对声乐作品中蕴含的情感进行分析，进而使学生加深对作品的理解，并在演唱的时候，将自己的情感与作品真正融合到一起，将作品完美地呈现出来;另一方面，在声乐教学中，还必须要加强学生音乐文化的渗透。据此，学校可积极开展相关的课程，例如：音乐史、声乐赏析等课程。同时，教师在开展相关声乐作品教学的时候，还可以结合其背后蕴藏的音乐文化，对其进行适当的渗透，引导学生在声乐知识和节能学习的过程中不断提升自身的音乐文化素养，进而实现学生的全面发展。

又如，教师可以在学前教育声乐教学中加入传统民歌和儿歌，如《麻雀调》《其多列》《哇哈哈》等，让学生感受民族音乐文化，熏陶学生的情感，激发学生的民族自豪感。教师在教学中不应该墨守成规、千篇一律，而是要引导学生进行创新和体验，对部分民歌进行创编，使其旋律、内容、艺术更加适合幼儿，如白族歌曲《弦子弹到你门前》，歌曲主题是爱情，对于幼儿来说有点不合适，可以将其中的“小心肝”改为“小伙伴”，这样既能够让幼儿体会民族音乐的魅力，也能感受音乐中的民族文化，增强学生的情感。

三、结束语

综上所述，在新时代背景下，传统高校中声乐课堂教学中暴露出诸多弊端，严重制约了声乐人才的培养质量，无法满足当前的人才需求。因此，要立足高校声乐教学现状，从教学目标、教学内容、教学方法、情感和文化渗透、教师队伍等方面，不断推进声乐课堂教学改革，以提升声乐人才培养质量，培养更多合格的幼师。

参考文献

[1]肖江敏.新形势下高职声乐教学改革创新思路分析[J/OL].黄河之声，2019（23）：91

[2]黄韵.关于高职声乐教学的几点思考[J].大众文艺， 2019（23）：238-239.

[3]胡丽红.新时期高职高专声乐教学改革探究[J].农家参谋，2019（24）：267.

[4]王迎春.新形势下高校教育专业声乐教学改革的实践与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019 （10）：184-185.

作者简介：张雅楠（1982—），汉族，内蒙古鄂尔多斯市，硕士，中级，讲师，研究方向：音乐教育。