高职高专声乐教学中学生可持续发展能力培养探讨

【摘要】很多高职院校在开展声乐教学时都忽略了声乐教学的重要性，甚至部分高职院校学生对声乐课不重视。当前，社会对人才的需求是全面化的应用型人才，作为高职院校教师应注重声乐教学，培养学生的可持续发展能力。

【关键词】高职高专;声乐教学;可持续发展能力

【中图分类号】J616                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）11-0168-02

【本文著录格式】吴开志.高职高专声乐教学中学生可持续发展能力培养探讨[J].北方音乐，2020，06（11）：168-169.

引言

在声乐教学中，如果仅仅注重让学生掌握基本的乐理知识，却没有对学生开展实践教学，就会导致学生在学习声乐知识时学习的积极性及学习的主动性逐步下降。本文的主要目的就是分析在高职、高专院校中如何通过声乐教学提高学生的可持续发展能力。

一、重视课堂学习，结合舞台实践

（一）明确二度创做的意义

无论是学习声乐作品中的歌词，这是大量阅读声乐作品，了解声乐作品背景下的诗词、书籍等，都能帮助学生在分析声乐作品，促使学生真正了解到该作品所想要表达的含义。不同的声乐作品所蕴含的时代背景同样不同，学生只有准确地掌握该作品的含义，才能在进行二度创作时正确的表述该作品。而聆听同一作品的不同版本，学生能够感受到每一个演唱者在实际演唱时所表现的情感意义都存在一定区别，演唱者赋予声乐作品的感情表述各有所异，应做到取长补短，借鉴前辈的思想表达，同时也给作品本身赋予生命力及自己的情感。

一直以来，舞台实践的二度创作十分关键，体现了一个学生的心理素质、情感表达能力、表现力。通过长期的舞台实践，学生能够更好地把握住声乐作品中的情感，并且提高学生的演唱技能。演唱技能是聲乐中的重中之重，科学的演唱技能，提高学生在演唱时其演唱效果。在声乐教学中教师与学生都需要花费大量的时间和精力来调整自己的呼吸、音色，做到呼吸顺畅，演唱时演唱效果较好。共鸣腔体也是声乐演唱技巧中需要进行科学训练的内容，只有学生掌握科学的发声技巧以及歌唱方式，才能在演唱中有效地运用自己的呼吸，通过共鸣腔体的协调做到咬字清晰、吐词标准。歌唱音色的调控也能让学生在演唱不同的曲目时表现出不同的情感，在每一次演唱的过程中，其使用的演唱技巧同样有一定区别。教师在实际教学时，为了提高学生的可持续发展能力，需要在教学过程中有针对性地训练和改善，通过科学的训练使学生在演唱时可以做到肌肉记忆及条件反射。

（二）使用科学的训练方式

科学的掌握不同的演唱技能，在声乐教学中教师和学生还应该明白科学的演唱技巧，不能仅仅局限于演唱方式，更应该了解到不同声乐技术在不同情况下的优劣评定，以及在演唱过程中演唱者是否将作品本身的情感真正地传递给观众。哪怕演唱技巧再高超，如果在演唱时没有将情感传递给观众、没有投入自己的情感，这一种作品仍旧是不受欢迎的。反之，演唱中以情带声、声情并茂演唱出的作品一定会受到人们的青睐。科学演唱过程中演唱技能固然十分重要，但是去寻找作品中本身所蕴含的情感、作品想要表达的情感，将自己的演唱技巧与歌曲的情感融汇在一起更为重要。学生需要大量的舞台练习、熟练的表演技能。声乐作品既能够帮助人们提高艺术修养和审美能力，同时也能够感受到学生在舞台上的表现效果。声乐艺术本身是一种综合表现的艺术，它不仅仅要求学生会唱，还需要学生不惧怕舞台，站在舞台上时能够大胆且自信的表现。声乐教学中舞台实践与艺术分离不开，声乐教师和学生都需要具备熟练的表演技能，也就是说在舞台上时要注意到歌唱者自身的表情、面部状态、手势动作以及舞台调控、生产掌控等一系列内容。正所谓艺高人胆大，学生需要具备高超的舞台表演技能，才能够享受舞台，真正在舞台上展现自己的实力以及自己的情感，获得观众的认可，不断增加学生的自信心和表现力。

高职高专院校声乐教学想提高学生的可持续发展能力，需要不断地对教学方式进行探索和创新。在教学过程中教师也需要发现学生的优点，勇于表扬学生，让学生的自信心和满足感逐步提升。在日常与学生进行授课时，教师也应该注重知识的积累，与学生建立良好的师生关系。如果使用传统的教育教学方式，难以让学生感受到声乐学习的意义，教师应明确在当下教育教学改革的今天，提高学生的可持续发展能力，应始终将学生作为教育教学的主体。把声乐课堂变成一个交流的平台，既能营造学生与教师之间的感情，同时也可以师生共同进步，提高学生在学习声乐知识时的主动性，让学生始终以积极的态度去学习，提高学生的学习兴趣，促使声乐教学效率逐步提升。在开展声乐教学中，教师和学生应该了解到科学的训练方式及科学的表演技能，让学生的整体表演效果能够得到提升。无论是歌唱者的眼神、动作、神态等都需要进行科学的训练，使其形成良好的条件反射。根据歌曲本身的内容及风格进行自发表演，在课堂上学生在掌握基本的表演技能后，通过大量的舞台实践既可以提高自身的心理素质，同时也能够增强自己的舞台经验，做到可持续发展。

二、创设情感体验，表达作品内涵

在声乐演唱中情感的表达尤为重要，任何一首声乐作品只有体现自己的情感，才能够将作品中的主旨、内涵告知给观众。声乐作品中表现情感时要求演唱者吐字清晰，并且利用准确的语言去表达作品的内涵。声乐教学中教师应注重情感的体现，让学生正确地了解作品、品读作品，这是演唱声乐作品中的基础。声乐作品的演绎重点在于对该部作品的内容了解情感体验，并且在情感意识下带动演出，如果学生在演出时并没有重视情感的体验甚至没有把握本部作品的情感内涵，就难以展现出作品的真正含义、作品的情感体验。

教师应告知学生注意以下几点：第一，注重声乐作品的歌词。音乐作品的歌词是最优先体现出声乐作品的情感以及声乐作品内容的方式，通过分析歌词中的内容，能够了解到声乐作品中所蕴含的思想情感，不同的作品中蕴含着不同的情感因素。由于时代背景不同，情感中可能包括了小情小爱或者大情大爱，通过自身对于声乐作品情感的体验及对于历史背景的调查，能够赋予声乐作品更高的生命力。声乐作品的表达对演唱者而言尤为重要，演唱者需要在全面理解作品后才能够对作品进行认知，并且表现出不同的演唱思想;第二，尊重个体差异性。由于每一个人的思想都有一定区别，对作品的理解也存在一定的差异，在开展声乐教学中，教师应始终注重学生对歌曲情感的把握与体验、注重声乐情感的审美。声乐审美是根据自己的声音及自己的音色特征，结合对作品的理解，声情并茂地将不同的作品展现给观众，达到听者、歌者与作品的三合一情感共鸣，声乐教学中学生一直以来都是教育教学的主体，教师应了解到只有学生真正的爱上声乐，才能在演唱声乐作品时将作品淋漓尽致地展现出来。声乐学生通过课堂学习了解到科学的发声方式，利用大量的练习、教师的纠正不断地提升自己的演唱技巧，提高自己的演唱能力。声乐作品在分析时，教师也应该纠正学生、帮助学生改变训练上出现的错误。

声乐教师需要教育学生用科学的方式进行演唱，提高学生对于声乐作品的了解，在教学中教师与学生应做到声乐理论与声乐实践统一相结合，要求教师在声乐活动中不能够单单地进行理论知识的教授，还需要通过声乐理论与实践教学相融合，让学生做到知其然、知其所以然，在声乐教学中教师要让教变成学，师生双方通过教育教学而获得更多的知识，提高声乐学生的学习效果。特别是在高职院校中，教师可以利用学校已经分配的教学资源或者学校本身所拥有的教學资源开展教育教学。很多高职院校都已经拥有多媒体，但是教师在开展教学活动时却很少运用到多媒体，利用多媒体开展声乐教学对于学生的帮助十分直观。多媒体教学设备让学生了解到更多的乐器、了解到更多的音乐作品。针对同一首音乐作品教师也可以找到不同的版本，让学生去听、去模仿、去感受不同作品中所蕴含的区别，教师通过播放多媒体中的各种不同声调，让学生自己去发现问题，及时帮助学生进行调整，学生也可以根据声调的变化发现自己在学习、演唱过程中存在的问题。利用多媒体教学可以提高学生对声乐学习的热情，并且在学习过程中相对放松，对学习内容的记忆效果同样较好。

三、注重现代教学，传承学科文化

随着科技的飞速发展，当前现代化的教育教学同样可以帮助声乐学生可持续发展。现代化的教育教学，就是利用不同的教学方式改变传统教学方式中存在的缺点。现代化的教学中，教师可以结合现代化信息技术将授课与音频、视频资料统一，这种方式可以提高教学效率、提高学生在学习时的主动性、增强学生对音乐、声乐知识的了解。在传统的声乐教学中由于声乐知识、理论相对枯燥，很多学生在学习时会出现学习倦怠性，利用现代信息化教学则可以让抽象的知识变得生动化。实践教学则能让学生感受到声乐学习的意义，通过录音对学生的现场演唱进行分析，让学生自己发现演唱中存在的问题。或者是由其他学生去告知该学生在演唱时存在哪些问题，由不同的学生对本次演唱进行评分。教师和学生掌握学习现代化的教学技术、现代化的学习技术尤为重要。声乐教学质量的提升不仅仅是为了提高学生的可持续发展能力，其也蕴含了学科文化职能。声乐教学中开展民族声乐演唱技巧时，应保持民族声乐本身所具有的文化本质，了解每一个民族在演唱不同歌曲时所蕴含的文化特征及历史背景。作为教师应了解到声乐课堂是文化传播的媒体之一，在开展民族声乐教学时，教师要讲授理论知识、给予学生更多的文化知识，让学生了解到声乐教学的含义及艺术的本质，促进学生的演唱水平及作品表达能力的提升。

四、结语

综上所述，在开展高职院校声乐教学中，应对声乐艺术的实践性和技术性都有较强的要求。教师应始终帮助学生提高可持续发展能力，让学生了解到声乐学习的重要意义。教师可以通过对学生的演唱技能、表演技能及情感技能进行分析，培养学生对多种技能的提升，从而让学生领悟到学习的真正意义、领悟到声乐艺术的精髓，其对声乐技术以及声乐艺术的发展起到推动性的作用，让学生感受到学习的意义。

参考文献

[1]徐婷，刘慧.声乐教学中学生歌唱能力的培养策略探讨[J].中国教育学刊，2019（S1）：159-161.

[2]谭锡颐.简析高校声乐教学中学生表演意识和能力的培养[J].北方音乐，2018，38（21）：178，182.

作者简介：吴开志（1971—），女，汉族，广西平南人，研究生，桂林师范高等专科学校副教授，研究方向：声乐演唱与教学。