互联网与网络多媒体在声乐教学中应用

【摘要】目前，音乐教学在提高学生素养方面的作用逐渐被发现，而作为音乐学习的重要内容，声乐学习也受到了更多人的关注。声乐教学可以让学生学会科学的声乐理念，同时掌握正确的发声方法，建立科学的歌唱习惯，提高学生演唱表演的能力。但目前的声乐教学中存在很多问题，教学的弊端严重制约了声乐教学作用的发挥，应该尽快予以解决。本文以声乐教学的现状作为切入点，以声乐教学中引入互联网与网络多媒体的必要性作为研究核心，从实际出发分析了声乐教学中网络媒体及互联网技术应用的不足，最后对于互联网与网络多媒体在声乐教学中的应用谈了几点策略性的建议。

【关键词】互联网;网络多媒体;声乐;教学;应用

【中图分类号】G624.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）11-0160-02

【本文著录格式】李晓红.互联网与网络多媒体在声乐教学中应用[J].北方音乐，2020，06（11）：160-161.

互联网的普及让我们的生活和工作有了很多新的变化，在教育教学中，立足互联网技术之上的多媒体技术也开始引起关注。在课堂之上，引入多媒体工具，除了可以让学生更加关注学习，更有兴趣去学习之外，还能够通过技术的支持实现视觉、听觉以及自我表达等多种感官的刺激，教师教学的过程不再枯燥，而是变得更加丰富和有趣。从实践角度看，多媒体网络技术确实能够让教学质量得到提升。

一、声乐教学的现状

在音乐学科中，声乐教学始终是难度比较大的项目，学生们在学习声乐的过程中极容易出现畏难心理。声乐教学长期以来都是以抽象的方式来推进的，声乐的载体是隐蔽的，学生们只能够通过老师的描述来理解和实践，这就增加了学习的难度。在艺术素养的培养过程中，声乐是不可或缺的，学生们在学习声乐前往往会自己做好相关准备工作，例如歌词及歌谱的识记等。在课堂上学生需要老师进行歌唱技巧的示范，但是在传统的教学模式下，学生们只能够根据老师提出的技术点，自己来推敲理解。掌握的程度与学生的理解力有着极大的联系。而老师检验学生掌握情况的唯一方法就是通过学生的演唱来进行问题的修正，这种方式效率极为低下，且教师教学比较抽象晦涩，学生在理解过程中常常是旧问题没解决又出现了新问题。时间久了，学生们对于声乐就失去了学习兴趣。而当前是互联网与网络多媒体的时代，运用新时代的技术将原本声乐课枯燥乏味的教学形式变得易懂和直观，通过互联网的强大内容支撑和网络多媒体的多种应用场景，可以将声乐从多角度动态地向学生进行直观的演示，使学生快速牢固地掌握声乐的技术要点，从而不断提升教学质量。

二、在声乐教学中引入多媒体工具的必要性

（一）对学生进行多感官刺激

互联网及多媒体技术可以支持声乐教学变得更加灵活，可以在工具的支持下完成视、听、说的联动，让多种感官同步得到刺激，从而加深学生对于作品的理解力和共情力。此外，多媒体及互联网技术可以对网络中的各种资源进行搜集和汇总，学生们能够立足于更多的支持资料之上了解声乐知识。另外，学生还可以通过工具的动态演示，直观地学习发声的技巧及部分，从而提高学习效果。

（二）强化声乐教学对社会发展的推进作用

学生们接触网络与互联网是比较多的，在此之上的多媒体技术可以更好地支持学生了解相关的周边知识，这种素养的累积可以让学生更好地掌握声乐表演的技巧和能力，这对于我国文化艺术的传承和社会的发展都有极大的意义。

（三）激发学生兴趣

在此前，声乐教学是老师说、学生听，学生听得懂或听不懂老师都只能够通过学生的演唱来了解，这种方式极大地制约了学生的兴趣。而互联网多媒体技术支持之下，学生们可以动态的学习自己的发声技巧，能够更快地掌握，在演唱的时候就能够得到更多的成就感，这必然能够让学生重新形成学习兴趣。

（四）对师生关系具有正向的促进作用

当代教育工作中，教师与学生之间的关系是比较微妙的，既不像之前那样紧张，又没有彻底地完成民主关系的转变。因此，利用多媒体技术，学生可以在思维层面进行更多的交互，这能够丰富彼此的认知，让彼此可以更加了解。教师以多媒体技术完成学习，然后连贯地进行知识点的展示和教学，学生除了可以直观地学习相关知识之外，还可以在课后结合教师的教学视频进行重复学习，并根据自己的情况对教师提问，使师生之间的交流更加和谐和有趣。

（五）扭转教学模式的弊端

在多媒体教学工具的支持下，教师在备课环节需要更加关注学生，关注学生的学习难点，所以，教师可以利用word、PowerPoint等办公软件将自己思考的抽象问题，直观地转变为一些动态的视频和图画，这种直觀的呈现方式可以让学生更具创造力。

（六）引导学生个性发展

多媒体课件支持下，教师的备课活动可以进行进一步的延展，除了上课内容之外，还可以进行更多的教研尝试。多媒体网络能够让学生多感官实现学习，从而更好地挖掘学生的个性和潜力。

（七）增强声乐课程的实践力

此前的声乐学习中，教师为了让学生可以更好地理解知识和技术，往往需要花费更多的时间和精力来对学生进行讲解和指正。但是随着声乐课程的普及，学习声乐的学生数量决定了教师如果继续用之前一对一的教学方式已经无法达到此前的效果了。但是多媒体技术却可以一对多完成教学，且学生可以多感官展开学习，这对于声乐课程实践力的提升意义重大。

三、声乐教学中媒体及互联网技术应用的不足

目前，声乐教学对于精神陶冶的作用已经开始受到关注，人们希望可以通过声乐教学等艺术教学来提升学生的艺术水平。但是，目前多媒体及互联网技术的应用不可避免地出现了一些不足。

首先，声乐教师本身不能熟练地进行互联网和多媒体技术的应用。互联网及多媒体技术的应用需要教师熟练地掌握这些工具的用法，并能够利用这些功能完成自己的教学，从而提升教学的质量和效果。但是当前很多教师本身就对多媒体技术一知半解，在应用的过程中，对于各种功能不够熟练，有时还需要学生来帮忙，这必然制约了多媒体技术功能的发挥。

其次，多媒体和互联网制约了师生沟通。由于多媒体技术可以完成多感官的展示和刺激，学生在同一时间需要迅速地接收更多的信息，这加大了学生的理解难度，加上教师在演示课件时往往不会与学生进行沟通，这让师生之间的交流受到了局限。

四、克服声乐教学中多媒体及互联网技术应用问题的策略

（一）全面提升教师技术水平

多媒体教学，互联网教学无一不考验着教师的技术水平，培养并提升教师素养及能力才能够根本上提高多媒体教学的水平。因此，应该结合多媒体技术的应用需求对教师展开培训工作，使教师的专业能力和技术水平得到同步的提升，从而实现教学质量的提升。

（二）因材施教

只有适合学生的方式才是最合理的方式，教师无论利用互联网技术还是多媒体技术，都需要结合学生的能力和素养来推进。教师的教学活动应该是结合学生的个性来推进，挖掘学生的潜力，并对学生的短板进行弥补。学生们的理解力和思考力不同，教师们要结合不同接受能力的学生设置不同的教学计划，让全部学生都可以较好地掌握学习内容。

（三）更深入的实施师生交流

利用互联网及多媒体技术来进行教学，虽然可以更加直观和有效，但是由于多媒体课件多元展示性，学生们需要同时接收更多的信息，这让学生们没有时间与教师进行沟通，加上原本需要教师口述的内容能够完全通过课件来展示，教师和学生的沟通受到压制。应该立足各种活动之上完成交流，比如文化节和艺术节等，利用这些方式教师可以对学生的知识掌握情况进行直观的了解，这种集中展示的方式能够更多地暴露学生的问题，而教师的指导也会更具效率。此外，课堂之上的很多小游戏也可以让学生更多地展示自己的掌握能力，让教师可以更具针对性地完成指导。

（四）关注学生音乐视觉刺激

在此前的教学之中，教师往往习惯性的先进性文本的解读，然后在进行演唱展示，这种形式枯燥乏味，无法集中展示音乐作品的美感，对于学生也难以起到吸引作用。此外，教师对于学生的指导只能够是在一句一句的演唱过程中纠正。例如在《松花江上》的“我的家在东北松花江上”部分的演唱中，作为乐句的开篇需要进行不同的演绎，第二次的演唱需要更强烈的情感表达，在讲解中，学生只能够根据自己的理解来理性的思考，而立足多媒体技术工具，可以在讲解的同时进行对比和演示，学生除了听觉刺激之外，在视觉上也能够进一步加深对知识的理解。

（五）引入更多的教学素材

声乐教学最终的目的就是让学生可以更加准确地掌握演唱和表演的方法和技巧，所以在多媒体工具的应用中，可以引入Encore的乐谱显示功能，提高教学内容的直观性，可以引入Toni ca完成表演示范，在学生的演唱中，教师可以以耳机来对学生的唱腔和气息进行监听，从而更加准确地进行问题的修正。这些功能往往是建立在丰富的音响资料之上实现的，这能够让学生的学习获得国际权威专家的指导，利用更多教学素材来完成教学。

（六）帮助学生挖掘学习深度

学生虽然接受了统一的教育，但是受限于专业能力的制约，学生们的学习能力和理解能力都存在差异，立足网络学习，学生们可以结合自己的情况反复学习，以此来提升自身的学习效果。

（七）以声乐欣赏实现学习效果的反馈

立足录音录像等工具之上，可以对学生表演的作品进行记录，然后通过教师的研究来对学生歌唱技巧进行了解。这些资源可以立足多媒体技术完成共享和传输，学生们和教师能够就学习的效果完成交流。

五、结语

多媒体技术的多种功能让教学活动也变得多样起来，除了此前的听，还有了看和说的部分，这种多感官的引入可以推进教学模式的根本性变革，让学识的交互性得到强化。对于多媒体技术的应用，我们应该肯定其优秀的层面，关注其多角度、多感官的功能优势，但是也要看到多媒体技术教学中的不足，在具体的操作环节要发扬其优点、规避其不足，从而更好地提高声乐教学質量。

参考文献

[1]高鸣.互联网及网络多媒体环境下的声乐教学创新设计分析[J].传播力研究，2019，3（32）：196，198.

[2]吕军成.互联网及网络多媒体环境下的声乐教学改革创新设计探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（9）：119-120.

[3]徐斐.探讨互联网与网络多媒体在声乐教学中的应用[J].黄河之声，2017（9）：30-31.

作者简介：李晓红（1969—），女，汉族，山东德州人，硕士，新疆师范大学，副教授，研究方向：高校声乐演唱与教学。