体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用

【摘要】《普通高中音乐鉴赏课程标准》指出：“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。通过比较音乐的不同载体、形式、风格、表现手法和人文背景，培养学生分析和评价音乐的初步能力。”这充分体现了音乐教育的本质是审美教育，音乐鉴赏教学应以聆听音乐为主，引导学生在情感体验的基础上对音乐作品进行分析、比较与评价，使他们在欣赏音乐的实践活动中熟悉、理解、鉴赏音乐。本文将从高中音乐鉴赏课程发现当前教育中的问题，并结合体验式教学提出相应的策略，拓展学生的音乐文化视野，培养学生的音乐鉴赏能力。

【关键词】体验式教学;高中;音乐鉴赏;应用分析

【中图分类号】G633                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）10-0193-02

【本文著录格式】朱筠.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2020，05（10）：193-194.

引言

教育部新颁布的《基础教育改革纲要》指出：“强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而音乐教育是审美教育、是情感教育，它必须在长期的、反复的情感体验过程中完成，具有教育的潜在效应，因此，近年来音乐教育的改革的重点主要集中在音乐鉴赏教学，在音乐鉴赏实践过程中引导学生以音乐为媒体，加强与他人的合作与交流，增强协作能力和团队意识。然而，在许多地区，教学资源失衡的现象较为严重，学生的音乐素养也参差不齐，这给教学工作带来了一定的难度。这就要求教师创新教学模式，根据学生的实际情况，灵活借助各种教学工具，努力创造实际的教学情境，使学生在亲身体验的过程中建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。体验式教学不仅使音乐课堂更加生动和富有趣味性，而且能够使高中音乐教学中的师生关系是通过教学中的交往、合作而达成“我——你”的关系，而不是单纯的“教——受”关系，因此，体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用分析是一个重要的课题。

一、音乐鉴赏课的认识与重视

（一）音乐鉴赏课的认识

音乐鉴赏，顾名思义就是鉴赏者经过听觉对音乐进行倾听，并从中获得音乐美的享用、精力的愉悦和理性的满意的活动。音乐鉴赏是一种最直接、最详细的审美教育活动，它以必定的音乐为审美目标，以参加鉴赏活动的人为审美主体，构成一种特殊的审美观。经过这种对音乐的倾听，完成对音乐美的感触和鉴赏。从音乐实践的整体来看，音乐鉴赏的存在不是可有可无的。正如美国音乐学家默塞尔所说：“音乐鉴赏在必定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家作业的起点和归宿。”音乐鉴赏与其他鉴赏有很大区别，在音乐鉴赏过程中既要让感官得到愉悦，又要使精神得到升华，感性和理性完美地结合才是我们“听”的根本意义所在。因此，要达到欣赏音乐的真正目的，就不能把对音乐的欣赏停留在表面上、感官上进行，而应该深入到乐曲的音响结构及各种形式因素上去，也只有这样才能准确地把握音乐作品的“内涵”，真正地听懂音乐。

（二）体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的作用

高中音乐鉴赏在音乐教育中有着无足轻重的作用，通过鉴赏课不只使学生学到多方面的常识，更能获得精力上的享受，进一步提升审美情味，同时也培育学生的立异精力和实践才干。所以，音乐鉴赏是鉴赏者对音乐著作的审美活动，也归于一种创造性的精力活动。体验式教学还弥补了传统高中音乐教学方式上的一些不足，传统音乐课堂通常是以教师为中心，这种教学方式虽然有利于课堂教学活动有序开展，但是学生获取音乐鉴赏知识的效率大打折扣，长此以往还可能造成学生对于该课程的厌倦。在体验式教学中，学生是在教师的引导下参与到音乐鉴赏课教学中来，学生也由被动接受知识转变为主动参与，充分保障了学生的主体地位，学生可以在教师的引导下与老师、同学共同进行音乐知识的探讨，不仅提高了学生的音乐学习热情，同时也加深了学习的印象。体验式教学主要强调的是情景性、实践性、情感性和亲历性，可以有效地提高学生的学习热情，激发学生的创造性思维。在当今音乐教学的改革过程中，不仅要改变以上音乐教育现状，也要积极地把体验式教学运用到高中音乐鉴赏教学活动当中。

二、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用分析

（一）组织编写乡土音乐教材，提高学生的音乐鉴赏能力

音乐教材的编写核心应坚持以审美为核心，兼顧学生的兴趣与可接受性，结合当地实际，整理素材，编写适合学生的乡土音乐教材。编写乡土音乐教材特别要注重从实际出发，充分考虑学校现有的教学设备，还要照顾到学生的年龄及心理发展，特别是幼儿及高中生，有些讼仇讽亲、爱恨感伤的曲子，或难懂的地方方言，不适合学生年龄特征的应该舍弃。在歌曲的选择上，不要选择太难唱的歌曲，尽量选择学生易学歌曲。在广大的农村也有一批多才多艺的艺人，可以虚心地向他们学习，吸取有用的文化素养，形成符合学生特点的乡土音乐，让学生真正体会在他们身上所体现的民族文化和民族精神。这对师资缺乏的乡土音乐教育无疑是个有效的方法。

例如，在进行《辽阔的草原》这一教学时，可以让学生课前收集相关的民族风俗与人情，课上对比分析不同的蒙古族歌曲，让学生在感性认识的基础上再展开理性的对比与思考，把充满乡土的音乐特色积极地引入到课堂当中，以激发学生的学习兴趣。

（二）使用乐器增加课堂趣味性，提高学生的音乐鉴赏能力

在高中音乐教学过程中，可以使用钢琴、吉他、古筝等乐器增加课堂的趣味性，也可以让学生使用乐器，增加学生的体验感。通过教师的演示或学生的亲自体验，这样也会大大增加学生学习的热情。不同的乐器可以弹奏出不同的音乐质感，带领学生体会这种不同，也能提高学生音乐欣赏的水平;学校方面，应该增加音乐学校方面的硬件设备的投入，保证学生学习所需乐器，建设专业的音乐教室，加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以丰富音乐课堂教学内容，也丰富了学生的视野。

（三）利用丰富的音乐课外活动，提高学生的音乐鉴赏能力

1.采风

在音乐教学中，也可以采取走出去的方式，组织学生到野外进行采风。也可以去拜访当地的音乐名家，与大师近距离进行学习，从中了解丰富的音乐文化，开拓视野。学生能够在音乐学习的各方面向专业人士取经，同时也是教师们自我继续教育的延续。

2.充分利用课外活动，丰富学生音乐生活，提高学生的音乐鉴赏能力

教师可以通过元旦或者学校的艺术周，开展卡拉OK赛或者合唱比赛，这样的活动让学生可以体验到音乐的魅力。也可以通过开展艺术社团，让一些艺术爱好者有机会积极参与音乐活动，组织一群志同道合的小伙伴共同探讨音乐知识。教师通过不同渠道搭建学生展示的平台，提高学生的音乐鉴赏能力。学生通过音乐表演亲身参与到音乐活动中，享受音乐表现的乐趣、陶冶情操，提高学生的音乐表现力。

（四）注重教师培训工作，提高教师的音乐鉴赏能力

教师培训，从根本上来说，是用“贯穿一生的教育”来代替“管用一生的教育”。因此，无论在培训的内容和手段上，都不能仅考虑音乐教师近期的需要，单纯解决教师如何任教的问题，更需要从长远的需要出发，通过对在职音乐教师进行音乐相关方面的培训，树立现代的教育观念、先进的教育思想，掌握科学的教育方法，同时培养高尚的教师职业道德，做一名师德高尚、业务精通的新时期的音乐教师。除此之外，还应该积极提高音乐教师运用民族音乐的能力，鼓励老师和学生共同学习有民族风格的现代流行音乐，比如王力宏的《在梅边》、林俊杰的《江南》《醉赤壁》等，可用素材还是相当多的，在现代高中音乐的教学中，可以取长补短，充分吸取与借鉴民族风音乐的特点，如悠长的曲风、优美的辞藻，再加以流行元素的创造与融合，推广给学生。

三、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的相关建议

（一）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它能激发学生的学习欲望，积极主动地投入到学习当中。因此，教师应该在教学方法上进行调整和改进，通过采用各种方式开展丰富的多彩的教学活动，如借助互联网搜集各类音乐作品分类进行整理，结合自己的授课内容精心制作多媒体课件，善于运用幻灯片、多媒体、视频录像等教学手段，让学生能够身临其境、感同身受，提高他们的学习兴趣。这样不仅可以从听觉和视觉上给学生比较直观的感受，也使教学更加生动具体，提高学生的音乐感受力和领悟力，促进更多的学生对音乐产生浓厚的兴趣。

（二）营造良好的课堂学习氛围

良好的课堂学习氛围是保证教学质量，提高学生学习效率的关键。首先，教师应协调好与学生之间的关系，和学生建立良好的师生关系，比如在平时和学生交流的过程中了解学生平时感兴趣的音乐，尽量在自己的教学设计中插入这些音乐;其次，教师要主动引导学生积极思考，通过多样的音乐教学形式将教学任务融入其中，把同学们的气氛带动起来，使音乐课堂愉快轻松、充满活力;最后，教师必须尊重和爱护学生，让学生在音乐课堂中真正感受到自己才是学习的主体，这样才有利于学生了解音乐的魅力，提升自己的审美情趣。

四、结语

音乐鉴赏教学是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，音乐教育对于学生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力和创造力的培养等发挥着不可替代的作用。音乐教师应改变传统的音乐教学模式，把教学的重心转移到学生，一切的音乐教学活动都围绕学生而展开，积极引导学生主动学习，在学生的亲身体验过程中培养学生的音乐鉴赏能力，不断增强学生对音乐的兴趣。通过体验式的教学创设情境，充分利用各种乐器，利用各种课外活动以及丰富多样的教学工具，才能提升学生对音乐的认知能力。

参考文献

[1]彭河银.高中音乐教学问题及对策研究[J].北方音乐， 2014（2）：109-110.

[2]张勇.浅谈中学音乐鉴赏教学研究[J].内蒙古教育， 2015（4）：77.

[3]范庆芬，刘岩.在欣赏中领略，在欣赏中收获——音乐鉴赏教学研究[J].新课程（上），2015（1）.

作者简介：朱筠，女，汉族，江西省瑞金市，大学本科，江西省瑞金市瑞金第一中学艺体处副主任，中学高级，研究方向：高中音乐特长生教育教学。