《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
2020-07-09
（南宁师范大学 广西 南宁 530000）
1.教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一，位于部编版高中语文必修（上册）第三单元第九课教读课文，本单元要求逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
《念奴娇·赤壁怀古》分为上下阕，通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。鉴赏本诗时，应在反复朗读的基础上，品味诗歌语言，感受苏词的豪放风格，体悟作者洒脱的人生态度。
2.学情分析
这首词是苏轼豪放派的经典作品，在此之前学生也学习过苏轼的一些诗作，对其风格也有一定的了解，但不够深入，在这首词中应从炼字入手，反复去诵读，让学生在思维上得到一个更大的提升，深入的去体悟苏轼的情感。
3.教学目标
3.1 有感情的朗诵本词。
3.2 诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境，品味诗歌语言，了解词中写景、咏史和抒情相结合的写法。
3.3 感受苏词的豪放风格，体悟作者豁达的人生态度。
4.教学重点
有感情的朗诵本词，并体会词人借怀古抒发自己壮志未酬的情怀。
5.教学难点
赏析豪放派词气势磅礴的风格。
6.教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
7.教学课时
一课时
8.教学过程
8.1 诗情词意入课来。在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余”的文学形式，虽然以吟咏风花雪月，缠绵悱恻见长，但这种不高的格调，却大大限制了它的发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，并为词的发展“指出了向上一路”，今天就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇·赤壁怀古》。（教师板书）
8.2 因声求气。
（1）（初读）：请同学们大声朗读诗歌。
提问：诗中提到“江山如画，一时多少豪杰”，那么这是一幅____的画面呢？（学生填空）我们现在来思考这样一个问题：读完上阕，用一个词来概括这个画面的特点，你觉得是什么？
学生畅所欲言。（示例：壮观、磅礴、险要等）
（2）（再读感词境）师：“诶，刚刚同学们好像读的不是那么的气势磅礴，那我们再来齐读感受一下这首词的魅力吧。”（师生齐读，教师朗读指导）
A、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰雄起，情感激昂。“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。“千古风流人物”，要稍微重读，但是注意缓慢，把调子提上去。
B、“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。
这三句应读的抒情、平淡、缓慢。
C、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出节奏感和霸气，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。几个形容词和动词重读。
D、“江山如画，一时多少豪杰。”
要降调，语调轻柔。
E、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”
这几句是表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲的，要读出那种得意、轻快，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”读平和一点。“雄姿英发”应加重感情，读出你崇拜英雄的感觉。“谈笑间”尾音加重，加点神秘色彩，“灰飞烟灭”读得要快点，情感有一次上升。强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。
F、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”
要读出词人心中的落寞伤感、惆怅失意以及空旷之感。G、“人生如梦，一尊还酹江月”要读出词人的豪放旷达洒脱。师：好，同学们，这次读的很有气势了。那么我们现在来思考一下为什么这首词读来那么的有气势呢？大家注意看一下它的用词特点。（学生讨论教师明确）
明确：“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”。其中“乱石穿空”写出了山势的险峻，“惊涛”写出了巨浪惊险，“卷起千堆雪”运用了比喻的手法形象地写出了江水的汹涌澎湃，有声有色。
师：我猜大家现在脑海里已经慢慢浮现了这个画面，那现在老师给大家布置一个小任务，同学们在课后用现代语言尝试着去写一个散文小片段来把这幅画描绘出来。
8.3 深入探究。
（1）师：我们再接着来边读边思考下阕：为什么苏轼想到的是周瑜？苏轼和周瑜有哪些人生的关联呢？（PPT演示图表）周瑜是一位____的人物。（教师板书 学生填空）
附图表：
学生结合图表思考并回答填空：周瑜是一位年少有为，胆略非凡、胸襟广阔的英雄。
教师补充并总结：苏轼和周瑜之间的联系在于同样少年得志（苏轼年少中进士，周瑜年少举孝廉），同样大业未成（苏轼支持王安石变法的有益部分被保守派攻击贬官新法全盘被废，周瑜之死令吴魏二分天下梦碎），同样风流倜傥（苏轼爱妾王朝云，周瑜爱妾小乔）。
（2）师：我们读到诗的结尾“人生如梦，一尊还酹江月”你是怎样理解这句词的？是积极的还是消极的？（学生讨论并发言），那么，这是一个________的苏轼呢？（教师板书，学生填空）
（注意）“人生如梦，一尊还酹江月”要读出词人的豪放旷达洒脱。
明确：这句话的意思是人生就像一场梦，不如举起酒杯对邀江上的明月共同一醉。虽然作者感到了世事无常以及人生的无奈。但作者并没有在悲伤的情绪中难以自拔，这两句话表明作者的情绪在这里发生了反转。所以......这是一个豪放、洒脱与不羁的苏轼。（师生齐答）
（3）（悟读知情感）师：大江东去，淘尽的是庸才，沉淀的是英才；时间长流，遗忘的是俗人，闪耀的是真人。让我们化身苏轼，再读诗歌！读出你的理解，读出苏轼的感慨。
师小结：今天我们学习的这首《念奴娇赤壁怀古》，我们跟着诗人一起去欣赏了一幅气势磅礴的画面，认识了一位胆略非凡、胸襟广阔的周瑜以及一位豪放、洒脱与不羁的苏轼。我们从中深切的感受到了苏词独特的魅力。
8.4 作业布置。
（1）熟读成诵，领悟作者情感。
（2）领会怀古诗或词的特点，并从这些方面试着鉴赏《永遇乐·京口北固亭怀古》。
8.5 板书设计。
