浅谈语文教学中学生多元化表达能力的培养

吴名飞

【摘 要】本文结合初中语文教学现状，在简要阐述语文教学中学生多元化表达能力培养价值的基础上，分析了实际培养中存在的问题，并重点指出了相应的培养对策，希望可以为相关教育主体提供有益启发。

【关键词】初中语文;多元化表达;现状问题;培养对策

语文作为基础教育的主要学科，在培养学生人文思维，促进学生正向情感建设方面发挥着至关重要的作用。而作为语言学科，表达能力的培养是根本目的。这就要求在初中语文教学实践中，教师要有意识地培养学生口语、书面等多元化表达能力，以促进初中生语文综合素养的提高和发展。

一、学生多元化表达能力的培养价值

一方面，语文学习具有非常重要的工具性价值，并与现实生活有着非常强的关联性，在实际生活中，任何场合都需要语言交流进行维持。当面对新的交际场景、新的交际对象和新的交际内容时，只有具备良好的表达能力，才能快速切换思路，找到正确的语言展开沟通，进而维持有效交流，实现自我表达。换句话说，多元化表达能力的培养对提高学生人际交往能力有着重要促进作用，同时能够激活学生语文思维，有利于学生综合发展。

另一方面，在初中语文教学中培养学生多元化表达能力，还能够有效强化学生的文化传承意识，丰富学生的情感体验，进而提升学生的人文素养。初中生正处于语言交流和情感交流能力养成的关键期，只有在此阶段对其进行有效的教学培养，才能确保学生在今后学习生活中具备独立生存与发展的核心能力。

二、初中语文教学中学生多元化表达能力培养的问题

就现状来讲，我国依然没有跳出应试教育的束缚，大多数教师依然沿袭传统教学理念与教学模式，只注重学生卷面成绩的提升，而忽略了学生表达能力的培养，这就完全违背了语文核心素养理念的价值诉求。教师对学生多元化表达能力培养的不重视，以及相关教学内容设计的不合理，教学方式方法的单一化，都造成了其培养效果的低下。初中生处于身心发展的关键期，他们的内心较为脆弱和敏感，很容易患得患失，明明有着较强的表达欲望，或明明知道答案，但因为害怕犯错误、害怕受排挤等原因，而选择默不出声，长此以往，很容易带来不健康的心理问题。但此时，许多教师因时间精力有限，对学生关注度不够，缺乏对学生语言表达能力的方法指导以及心理情感的疏通引导。最终形成了恶性循环，严重阻碍了学生语文综合素养的养成，以及多元化表达能力的提高。

三、初中语文教学中多元化表达能力的培养对策

（一）精心创设情境，激发学生兴趣

在初中语文教学实践中，教师要加强教学创新设计，更多地融入一些符合初中生身心特点和个性需求的娱乐元素。在激发学生学习兴趣和表达欲望的基础上，创设轻松愉悦、民主自由的表达环境，最大程度地消除学生在自我表达中存在的负面心理。例如，在进行《愚公移山》的阅读教学时，教师可组织学生以小组为单位展开角色扮演，要求学生在深入掌握文章思想和人物特点的基础上，进行自由改编创作，然后以情景剧的方式呈现给大家。这样一来，不仅能够培养学生的口语表达能力，而且能够锻炼学生的书面表达能力，一举两得，效果显著。当然，需要指出的是，在游戏元素的融入应用中，一定要注意其与教学内容的贴合性，使其能够真正满足学生个性需求，这是实现高效教学的重要前提。

（二）加强方法指导，提高表达技巧

在初中语文教学中，教师要充分结合初中生语言表达特点和现状，为学生提供一些共性和个性的指导帮助，为学生提供正确的表达方式与技巧。尤其是在书面表达能力的培养中，教师必须要加强写作技巧的指导，并通过扩写、改写、仿写等训练方式，让学生全面掌握遣词造句的方法、谋篇布局的技巧，这也是间接提高其口语表达能力的有效手段。具体来讲，在语文寫作教学中，教师可灵活设计文言文改写、古诗词仿写等任务，而仿写既可以是整体仿写，也可以是句子仿写，要灵活变通，贴合实际，确保每一位学生都能够得到有效训练，进而促进初中生多元化表达能力的整体提升。

（三）激发语言思维，拓展能力空间

在个体交际实践中，逻辑思维的连贯与清晰，是确保沟通交流无碍的重要基础。而逻辑思维能力的培养是一个渐进的动态过程，需要经过长期的学习和生活积累才能达到预期效果。这就要求在初中语文教学中，教师要加强学生语言思维的激活，注重逻辑思维的培养，这是拓展学生表达能力发展空间的关键。具体来讲，教师要注重读写结合的教学实施，借此帮助学生理顺思路、明确方向，增强表达条理性。同时，教师还要为学生创造更多的自我表达机会，以及师生交流平台，在师生思维的多维度碰撞中，切实提高学生多元化表达能力。

总而言之，在初中语文教学中，教师要明确多元化表达能力培养的重要价值，针对现实存在的问题，采取有效措施加以解决。不仅要精心创设情境，激发学生兴趣，而且要加强方法指导，提高学生表达技巧，同时要激发其语言思维，拓展其能力空间。只有如此，才能有效培养并提高初中生多元化表达能力，为其今后学习生活中的独立生存与健康发展夯实基础。

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