高中语文整本书阅读教学中思维导图的实践研究

秦开颜

【摘 要】在高中语文教学中，整本书阅读是较为重要的教学内容之一，它能够让学生接触到更多的语言，有效地促进学生的语言发展，锻炼学生的思维，使学生形成一定的审美意识。然而就现阶段的高中语文整本书阅读教学情况来看，或多或少还存在着一些问题，这就需要教师在教学过程中不断地创新和完善课堂教学的模式，以此提升高中语文整本书阅读教学的质量。基于此，在高中语文整本书阅读教学中出现了一种新型的教学模式——思维导图，对语文教学事业起到了不可忽视的作用，以下主要就高中语文整本书阅读教学中思维导图的应用做出相关的阐述。

【关键词】高中语文;整本书阅读;思维导图

所谓的思维导图，指的是运用符号等组成的树状结构来表达大脑的思维过程，将思维的放射性呈现得更加具象。换言之，就是将人们大脑中的思想，利用色彩不一的笔转化为图形、文字以及线条，这是一种放射性的思维表达方式，又被称为心智图。它能够更加清晰地展示出学生的思维，将原本抽象的思维变得更加直观形象，较为符合高中阶段学生的年龄特点，将其合理地应用到高中语文整本书阅读教学中，不但可以有效提升课堂教学的效果，而且可以提高学生的思维发展，一举多得。

一、课前预习，促进学生的自主学习能力

瑞士著名心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维之间的联系，思维便不能得到发展。”由此可见，思维和动作是紧密相关的，在高中语文整本书阅读教学中应用思维导图，可以有效地提高学生的思维能力，符合课堂教学的目的[1]。例如：在学习《红楼梦》的时候，教师可以提出相应的问题：“林黛玉以其独有的魅力，吸引着一大批的读者，那么在你们的眼中，林黛玉是什么样子的呢？你们能把她描绘出来吗？”根据这一问题引发学生的思考，使其描绘出自己眼里的林黛玉。当学生描绘完以后，教师可以让学生谈谈自己的看法，随后提出相应的问题：“有的同学说林黛玉是谨慎小心的，有的同学说林黛玉是自卑的，那么曹雪芹笔下的林黛玉到底是怎么样的呢？”以此引申到文章的主题，带领学生制出描绘林黛玉形象的导图。学生心中的林黛玉与作者笔下的林黛玉之间的碰撞，有效地拓宽了学生的思维，让学生更好地理解林黛玉这一人物。这样一来，学生的阅读能力就会得到一定的提升，能够绘制的导图也在不断的扩增，学生的逻辑思维自然而然也得到了提升。

二、图文结合，激发学生的阅读兴趣

在高中语文整本书阅读教学中应用思维导图，能够有效激发学生的阅读兴趣，同时也能够提高学生语文学习的能力。教师可以根据形式多样的思维导图展示课堂教学的内容，给学生带来不一样的学习体验，让学生更好地理解与掌握课堂教学的内容。例如：在讲解曹禺先生的《雷雨》这一课时，教师可以开展情境教学，将情境与思维导图进行有效的整合，组织学生梳理文中的剧情，分配文中的人物角色，开展角色扮演的教学活动。同时，让扮演导演的学生绘制出相应的情境以及场景导图，扮演演员的学生绘制出人物的心理活动导图，随后进行表演。这样的方式可以充分调动学生的学习积极性，有效吸引学生的注意力，在表演过程中激发学生对教学内容的学习热情。在表演过程中，学生也可以更好地感悟人物的心理特点，更加深入地阅读文章，进一步完善相关的思维导图。以这种方式给学生不一样的学习体验，使其感受到语言文字的魅力，促进其语文学习。

三、个性绘制，增强学生对知识的记忆

除了在高中语文整本书阅读教学中应用思维导以外，教师还能够应用思维导图带领学生进行复习，最大限度地发挥思维导图的作用。在这个过程中，教师可以应用思维导图辅助教学，对某个知识点进行“温故”，为今后的“新知”提供有力的保障[2]。语文是一门人文性较强的学科，在复习中，涉及到的知识面较广，学生很容易出现混乱思维，而思维导图可以帮助学生将原本零散的知识变得更加综合，帮助学生构建起相应的知识架构，加强学生的阅读体验。例如：在学习《三国演义》的时候，教师就可以应用思维导图帮助学生记忆，让学生将学习到的知识点进行绘制，构建出相应的知识体系图。將文章的重难点，以绘制思维导图的形式表现出来，如其中的主要人物以及相应的形象特点等，引导学生根据自己的见解进行绘制。根据这些丰富多样的方式开展阅读学习后，学生看到相似的内容时，脑海中就会出现相应的知识脉络，明确其应用的语境。以这种方式将原本复杂的事物转变成更直观、简单，可以帮助学生更好地开展阅读学习以及记忆相应的知识点。

四、结语

总而言之，在高中语文整本书阅读教学中应用思维导图推动了教学的改革，它打破了以往全文字以及全数字的轰炸式学习方式，采取了一种最适合高中生的学习方式开展教学，不但提高了课堂教学的效率，还给师生构建了自由思考的平台。美国著名教育学家布鲁纳非常注重知识的结构性，他认为应当把知识放在构建的模式中，这有利于理解和掌握可能会出现的类似信息，进行知识的迁移。思维导图作为一种有效的结构模式，能够为高中整本书阅读教学的发展提供有力的保障。

参考文献：

[1]王雪婷.思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索[J].课外语文，2019（07）：128～129.

[2]周文琪.思维导图在高中语文阅读教学中的应用探析[J].高考，2019（17）：80.

[3]闫玏.思维导图应用于高中语文整本书阅读教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2018.