关注教学细节打造高品质数学课堂

2020-07-07黄梦倩

新智慧·下旬刊 2020年4期

黄梦倩

【摘要】在小學数学课堂，细节决定了教学的成败，它隐藏于数字、运算、数字符号和图形之间。细节体现智慧，教师应从细节着手，挖掘资源性的教学细节，更好地帮助学生学习数学，提高课堂教学效率。本文结合教学实例，就小学数学课堂如何从细节入手打造高品质课堂展开探讨。

【关键词】小学数学;课堂教学;细节

教学细节是特定教学情境中的一些细小的环节，在一定时候，细节对整堂课的教学具有较大的影响作用，甚至决定着一节课的成败，教师若对教学细节不予重视，细节处理不好，就有可能造成课堂的意外，影响教学的顺利进行。正所谓“过程决定结果，细节决定成败。”在小学数学教学中，教师应关注课堂细节，捕捉学生的意外生成，提高学生的数学学习能力，打造高品质的数学课堂。

一、预设细节，因势利导

“凡事预则立，不预则废。”在教学中，教师应对每一堂课做到精心谋划，做好教学设计与课前准备，用教学艺术与教学智慧对课堂细节进行预先设计，更好地讲解与传授数学知识，通过不留痕迹的预设，让学生经历知识生成过程，利用有限的课堂学习时间做到高效的学习，激活学生的数学思维。

比如，针对常见图形面积求法中学生理解的薄弱之处，教师可以综合教材、学情及多年累积的教学经验，设计易错题型，诱导学生“出错”，再抓住学生的错处因势利导，打造品质课堂。如：有一间屋子，长6米，宽4米。现在要给屋子的西墙面刷上粉色的漆，西墙上有一扇面积为4平方米的窗户，每平方米的面积要用0.4千克的漆。问：至少需要买多少漆才够用？受思维定式的影响，学生错解：（6×4-4）×0.4=8（千克），即墙壁的面积减去窗户的面积得出需要刷漆的总面积。事实上，这样算出来的不是墙壁的面积，而是屋子的面积，解这道题目首先要知道屋子的高度，高度×长度一窗户的面积，这才是题目中所求的西墙面积，而题目中无法知道屋子的高度，所以此题无法解答。

这个案例显示了教师课前充分预设的重要性，高质量的预设不仅能激发学生探究学习，使其进行一定的思考和推理，也有利于教师一步一步引导学生，发挥教师组织、引领作用，使细节成为课堂教学的点睛之笔。

二、拓展细节，动态建构

课堂是动态发展变化的，在这些动态间的一些细节往往就是一节课的精彩瞬间，教师应及时抓住稍纵即逝偶然发生的课堂细节，对课堂生成做到理智分析和灵活运用，使这些细节转化成可以利用的教学资源，从细节处拓展出更多的知识点，让课堂在动态建构中闪现出更多的智慧与精彩。

比如在《最小公倍数》一课的教学中，课前的预设是引导学生通过列表的形式得出5和7的最小公倍数，然后分别求出5和7的倍数，将其放入两个集合圈内，然后用动态课件展示两个圈相交，从而使学生认识到两个圈相交部分的数就是两个数的公倍数，最小的为35，这样的讲解可谓环环相扣，滴水不漏。但就在此时，有一位思维敏捷的男同学提出了自己的见解：“用较大数乘以2，得出的数如果是另一个数的倍数，那就是最小公倍数，如果不是，就依次乘以3，4，5……题目中7依次乘以2、3、4、5，发现35是5的倍数，所以5和7的最小公倍数就是35。”面对这突如其来的“打断”，是若无其事般地逃避，还是小心翼翼地呵护这份与众不同的独道思维？片刻的冷静过后，笔者决定放弃之前的预设，请大家就这一“规律”与老师所教的方法去相互比较、验证。通过练习，学生不仅学会了用教师所教的倍数查找法得出两个数的最小公倍数，而且发现翻倍法同样也适用，且更简单。

“课堂是未知的旅程”，新课改下的预设也应当是灵活而富有弹性，我们应宽容地接受生成，给学生足够的空间，即时捕捉关键时机，抓住每一个有价值的细节，调控“生成”，体现对学生的尊重。

三、做亮细节，触类旁通

课堂时间毕竟有限，面对课堂中各种各样的细节，需要教师有一双慧眼去斟酌，筛选出有价值、最合适的细节，将这些细节中蕴含的知识点有效提炼，将细节做亮、放大，让细节深刻化、具体化，帮助学生实现触类旁通。

比如有习题要求学生快速的计算以下式子：

（1）630÷45÷2;

（2）280÷35;

（3）0.56÷14。

仔细观察后可以将式子转化为进行简便计算：

810÷45÷2=810÷（45×2）=9;

490÷35=490÷7÷5=14;

0.56÷28=0.56÷7÷4=0.02。

在练习课中，为帮助学生掌握根据乘除运算的法则，掌握“将两个除数相乘化作一个除数或者将一个除数拆分为两个数之积”这一类问题的解决方法，教师可以通过例题的变式，引导学生仔细观察这些式子，放大有价值的细节，从而达到简化计算的目的，帮助学生建构完整的知识体系。