小学科学实验在生活中运用的策略

邱骏晨

【摘 要】随着社会飞速发展，现在人们对教育也越来越重视。小学科学课程与实际的日常生活有着密不可分的联系，生活中蕴含着丰富的科学知识，如何利用科学课的实验让学生学到生活中的各种科学知识，让学生熟练掌握并运用学到的科学知识解释生活中的有关现象和解决生活中的问题，笔者觉得这是现代科学教学活动的最主要的目的。

【关键词】科学实验;生活运用;科学知识

一、通过实验从生活中学到科学知识

现在小学科学课上的知识点都是生活中的例子衍生的，我们现在的科学课都是用一个生活中的现象或者是生活中一样物品导入来激发学生的兴趣。教师应该多给学生引导，让学生思考身边的东西，通过自己的好奇心和求知欲让孩子们去研究他们进行实验。就比如五年级学习“热传递”，笔者可以一上来就告诉学生我们这节课学习的是“热传递”，然后学生通过实验得出相应的结论，这节课孩子们就只知道了什么是热传递，但是为什么要学习热传递，学生们一无所知，他们只知道这是老师教的内容我就要学会。笔者希望给孩子们一个情景一个物品，让孩子们在观察和研究中发现其中的奥秘。比如孩子们中午盛饭盛汤，为什么有的碗烫手有的不烫呢？我们烧菜的平底锅为什么锅子是金属，把手就是木头？为什么我们从烤箱拿盘子的时候要带手套等等，这些都蕴含着热传递的知识，但是学生都不知道里面具体的原理，只有通过一些详细的实验，孩子们才能得出结论。笔者希望通过孩子们自己的思考来想明白这些事情里面的科学知识，自己提出问题，设计实验，进行实验，从实验结果中得出属于自己探索的科学知识，在生活的点滴中通过自己的实验慢慢学到科学知识。

二、实验中了解科学知识

科学知识的种类很多，要让学生灵活地运用所学的科学知识就得把它们分类。现在小学科学只是分了植物、动物、水和空气、热等几个单元。单元与单元，年级与年级之前的关联很少，这就需要科学教师来整理这些科学知识，从生物、物理、化学、地理等几大类分类学习，分类汇总，让学生学到的知识是体系化的，而不是一个个支离破碎的知识点。科学课堂中有各种各样的实验，这些实验也是有关联的，比如学习五年级的沉浮单元，把实心的木块放入水中容易浮，实心铁块容易沉，这都是三年级做过的实验，但是学生可能因为时间关系就忘了这个实验现象和实验结果，导致教师还要重新做一遍这个实验。这样科学课堂的有效时间就大大缩短了，就变成教师说什么学生做什么课堂，学生没有自己的思考，如果学生没有自己去思考曾经学过的知识，曾经做过的实验有没有类似的、相近的实验，那他们之前的实验之前的学习就可能会白学，所以怎样可以让学生不是学习死的知识，最重要的是学习完整的知识点，把我们的实验结论变成生活中一个个活生生的例子，在生活中不管看到什么都能想到这会跟我们学习的哪些知识有关，跟我们做过的哪个实验类似，只有这样才能深入了解科学知识记住实验结论。

三、细化生活中出现的问题，用实验来解决他们

在我们的日常生活中总会遇到形形色色的问题，小到家里的桌子松动，大到身边出现的雾霾，这些问题都可以细化成生活中的科学知识，而我们可以把这些细化的科学知识，拼搭最终通过实验来解决我们遇到的问题。细化生活中出现的问题就要分析出现的问题，以桌子松动为例，我们要先看清楚桌子松动是木头之间的连接问题还是时间长了桌子的撑脚不平稳。如果撑脚不平稳可以在桌子下面垫东西，如果是连接问题那就可以用钉子或者螺丝把他们固定住。螺丝运用了力学里面斜面的知识，螺丝刀运用了轮轴的原理，一开始的垫东西运用了平衡的原理等等。这些生活中出现的问题，都跟我们做过的实验有着密切的联系，我们做实验不仅是为了得出实验结论，更重要的是分析实验结论时用它们来解决实际的问题。教师只有在教学和课后多与学生交流，给孩子一点点提醒，让孩子们在解决问题时往正确的思路去想，才能知道这个问题需要哪些科学知识，可以通过怎样的实验过程来解决这些问题。

四、运用实验解决问题，提高了各方面的能力

孩子们已经把问题细化成了很多的科学知识，接下来只要通过一个个实验让学生熟悉掌握这些科学知识的基本原理，就能够在生活中运用，解决问题。上一个部分出现了“雾霾”这个词，首先在细化问题上，孩子们要了解什么是雾霾，不是雾，是霾，是细小的颗粒。孩子们还可以通过实验得出口罩的作用，它可以不让一些细小的颗粒通过，最后孩子们知道我们可以戴口罩和减少可吸入颗粒排放来解决问题，丰富了自己的生活知识，让生活更加的健康。

当代学生在现实生活中的方方面面都会用到科学技术，但是大部分学生对于身边的科学知识一无所知，同时缺乏自主探索科学精神，无法锻炼和提升解决问题的能力，长此以往，学与用不能有效结合，学不能为用服务。因此，教师要让学生尽可能地回归生活，用生活中的点滴教学教导学生，通过科学实验培养学生解决问题的能力。本文就分析了小学科学实验能学到的知识点，以及在生活中运用的策略，提出了细化生活中出现的问题，运用现代小学生学习科学的特点深入挖掘在小学科学实验中的应用，以及一些切实可行的实施对策。

在生活中学习科学知识，通过实验深入了解这些科学知识，把生活中的问题细化，用实验来解释他们，只有这样我们才能真正解決生活中出现的问题。让孩子们学习真正的小学科学，不是学习一个个科学知识点，而是学会怎样通过实验来解决一个个问题。

参考文献：

[1]胡以萍.小学科学实验教学中“保护学生好奇心”的实践——以科学实验课“降落伞”为例[J].教育观察，2019（21）.

[2]郑秀清.小学科学教学策略[J].西部素质教育，2019（21）.