浅谈乡土文化与历史教学

李辉

【摘 要】历史课是一门综合的学科，内容繁杂广博，而乡土文化则能为历史教学提供丰富的资料，是激发培养学生家国情怀的鲜活教材。基于此，把乡土文化与历史教学相融合，并对学生进行家国情怀的教育就显现出非常重要的现实意义。

【关键词】乡土文化;历史教学;有效融合

一、在历史教学中融入乡土文化的必要性

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度价值观等方面的综合表现。历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，五个方面互相联系、不可分割，各个素养在历史学科核心素养中都具有各自的地位，体现出各自不同的特点，发挥着不同的作用。

在历史教学中，教师更多的是从历史知识的角度来培养学生的核心素养，是体现唯物史观、时空观念、史料实证和历史解释，而在家国情怀方面稍显不足。笔者认为历史学科具有非常重要的现实意义，那就是对人的培养，对现实生活的指导作用，而这些恰恰证明了“家国情怀”的重要性。家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。“家国情怀”的培养对于我们的历史课堂至关重要。

历史学科的教学内容可谓广博繁杂，涵盖古今中外。想要学好历史，单纯依靠短短的课上时间和薄薄的几本历史教材是远远不够的。课堂之余，教材之外，有更广阔的历史学习天地。

乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，乡土文化无论是物质的、非物质的都是不可替代的无价之宝！乡土文化包含民俗风情、传说故事、古建遗存、名人传记、村规民约、家族族谱、传统技艺、古树名木等诸多方面。把乡土文化融入历史教学为初中历史教育提供了新的思路，使历史不再遥远，不只是存在课本之中，而是就在我们身边，是我们生活的一部分，这样既拉近了学生和历史之间的距离，又激发了学生对历史的学习兴趣，还可以让学生对家乡多一些了解并充满自豪感，正好体现了“家国情怀”，对历史教学有非常积极的影响，可谓一举多得。

二、在历史教学中融入乡土文化的重要性

乡土知识都是本地的、身边的历史，直观性强，能拉近历史与学生的距离。因此在历史教学中适当穿插乡土文化的内容，一方面有利于帮助学生拓展知识面，增强对历史知识的理解、掌握，另一方面学生在学习中也含产生浓厚的兴趣。

合理安排和利用乡土文化进行历史教学，还能同培养学生人文素养相结合。通过对乡土文化的学习，让学生从感知家乡、了解家乡到热爱家乡、热爱祖国，增强学生的乡土观念，引导其关注家乡的人文、经济、社会的发展，从乡土文化中汲取智慧、坚定信念、继承和发扬优秀品质传统，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，形成对家乡和中华民族的认同感和自豪感，从而树立为家乡的发展、中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想，有助于对学生历史核心素养的培养。

三、在历史教学中融入乡土文化的可行性

（一）在课堂教学中，穿插講述相关乡土文化内容

在历史教学中，教师可以依托课本，补充与课本知识内容相关的乡土文化内容，拓宽学生知识面，提高学生学习历史的兴趣，对其进行家国情怀的熏陶。

例如，在部编版七年级上册《第15课 两汉的科技和文化》一课第二目张仲景和华佗中的“相关史事”中对扁鹊有少许介绍。这种安排可以体现知识的连续性，让学生从纵向了解历史，了解我国在中医药学方面的成就和传承。我们邢台是扁鹊的故乡，在教学中加入这些部分的乡土文化就很自然。课堂教学中增加了对扁鹊生平的介绍、中医学方面的成就、扁鹊庙和历史上对扁鹊的评价，补充的这些内容能使学生感受到扁鹊在从医过程中体现的执著坚定，不沽名钓誉以及崇高的医德，同时也提升了学生对家乡的认识和自豪感。“扁鹊精神”也会对学生的学习生活有指导意义，教师可以在之后结合课本上华佗、张仲景的内容，让学生体会到中国传统医学的发展，诊断和治疗手段的进步，从而提升其民族自豪感荣誉感。把乡土文化同历史教学结合起来，这样既提高了课堂教学效率，又拓展了学生获取历史信息的方式，提升了其学习兴趣，对其情感态度价值观的塑造大有帮助

（二）在课堂之外，组织多种形式的活动渗透乡土文化

在课下，教师可以通过组织学生研学、参观名胜景点、搜集资料、实地考察等多种方式，让学生自己去探寻历史，感受历史，了解家乡的悠久历史和杰出人物。例如参观“郭守敬纪念馆”和观星台，通过对郭守敬本人和其成就的了解，学习科学家勤奋好学、坚持不懈、躬行实践、严谨科学、勇于创新的精神，培养学生的乡土亲近感和自豪感，以及热爱祖国的情感。

总之，在历史教学中需要教师不断思考，积极创新，为历史增加更丰富更鲜活的内容，跟上时代发展的脚步，展现历史教学独特的价值和魅力。

参考文献：

[1]宋云.探讨初中历史教学与乡土文化资源的融合[J].中外交流，2017（47）：85.

[2]余巍.在历史教学中充分发挥乡土历史资源的作用[J].贵州教育，2014（01）：47～48.