微课在小学数学教学中的应用

李洁

【摘 要】小学数学教学中应用微课，旨在去除学生的不良情绪，同时打消他们的各种顾虑，使其在良好的教学氛围里主动接收新的信息，不断提升学习效率。教师把微课当作主流的教学方式，在潜移默化中推进指导工作，通过有效情境的创设、有效策略的实施等，鼓励孩子们朝着正确方向突破自我，这对他们身心的健康成长、创新思维的充分活跃而言也大有助益。本文具体分析了微课在小学数学课堂教学中的有效应用，仅供其他教师参考。

【关键词】小学数学;微课应用;分析思考

传统教学模式多数是以教师盲目灌输指导，学生被动思考为主的，师生互动矛盾多，导致整体教学质量的提升异常困难。固化教学方式的应用，单一授课手段的实施，无法调动小学生自主探究数学问题的积极性，他们学科成绩的进步空间十分有限，个性化的发展机会少之又少。新形势下，为了改善弊端现状，数学教师必须摒弃传统的教学观念，应用微课对学生创造潜能进行深入挖掘，并且开启他们的智慧之门。

一、应用微课指导，突破重点难点

微课具有时间短、针对性强等特点，小学数学的微课教学，能够帮助学生突破重点难点，从而实现数学思维的充分活跃，远比一味灌输指导的效果好得多。数学教师必须考虑不同学生的认知特点，选择合适的教学内容展开有效的微课指导，教学过程中配合启发性语言的实施，增强学生自主探究的信心，教学效果越来越好，师生关系越来越近，数学教学工作可以走向更大的成功。微课视频可观性强，学生集中注意力完成规定的学习任务，随之减轻了教师的教学负担，使课堂焕发新的活力，更多类型的教学问题也将得到妥善解决[1]。微课平台方便师生交流，学生提出质疑，教师负责解答，形成了和谐的互动关系，对于后续人才培养计划的具体落实而言奠定下了良好的基础，一举数得。比如，讲授到《分数的初步认识》时，笔者发现班级学生在感受分数的意义、建立分数的概念、解决实际的问题中存在着不同的困难。所以，结合班级学生认知上的不足之处，笔者特意创设了有效情境，在微课设计中引入了现实生活的常见问题。首先，询问学生：“在学校和家里面，你有分过东西吗？”“你了解平均分的概念吗？”……集中了学生的注意力后，笔者进行微课件的直观展示。其次，邀请孩子动手操作，进行实际物品的平均分配，组织“分一分”“找一找”等活动，方便他们感悟平均分配的重要性。最后，布置简单的练习题，再分享其他的微课资源，学生克服了以上困难，在探究学习中获取到了不一样的情感体验。微课的实际应用价值高，小学数学教育也将创造出更多的意外惊喜。

二、优化微课设计，满足学生需求

小学生学习能力的提高不可能一蹴而就，需要教师为他们提供专业的教学指导。不同学生的学习进度不同，对于基础知识的掌握程度也不同，教师不妨整体考虑，优化微课设计，给理解能力强的学生突破自我的机会，给理解能力弱的学生追赶的时间。深层次的教学实践中，利用微课能充分满足不同层次学生的学习需求，师生之间的情感距离也被拉近，自然弥补了传统课堂教学中的诸多不足[2]。比如，教学到《面积》一课的内容时，数学教师可将面积的抽象概念、计算公式、比较方法等分成几个模块组织微课的教学。让学生一边观看微课视频，一边加深对重点难点的理解，学生可以提出不同的问题，尝试独立思考或者小组讨论。学习进度快的学生，把握了重点、难点和关键点后，进行实际生活问题的解决;学习进度慢的学生，则对基础知识学以致用，也要产生“数学即生活”的意识。教师应合理控制教学节奏，加强对不同层次学生的认知引导。微课为小学生分析问题、思考问题、解决问题等能力的培养提供了有力支持，在此基础上实施多样化的教学方法，即可取得事半功倍的理想成效，如游戏教学法、小组合作法、多媒体教学法等等。

三、拓宽学生视野，微课资源分享

新课改背景下，传统的教学内容已经无法满足小学生的学习需求，因此通过微课拓宽他们的视野范围，并且提供丰富的教学资源就显得非常必要且关键[3]。比如，在《四则运算》的教学中，教师可以运用微课概括加减乘除的意义，帮助学生理解并掌握加减法、乘除法之间的关系。可以通过情景导入、展示问题、播放视频等，进一步提高小学生的计算能力和實际应用能力。紧接着，不妨进行微课资源的分享，加深学生对“加减乘除”概念理解的同时，培养他们的抽象思维能力。配合谈话法、演示法，以及讨论法、练习法等，安排学生思考生活中的加减乘除问题，尽量拓宽其视野范围，不断提升其认知水平，让小学生更容易学好数学的基础知识，在个性化发展的道路上走得一帆风顺。

四、结语

总之，数学课堂微课的有效教学，对于学生学习能力的提高、抽象思维的活跃而言大有助益，教师应给予学生体验的机会，开启他们的智慧之门，提升微课的应用价值，促进素质教育的全面推进。

参考文献：

[1]胡梅.小学数学微课教学的研究[J].大众教育，2018（09）：311～312.

[2]张蓝心.小学数学微课有效应用的分析[J].小学科学（教师版），2018（22）：170～171.

[3]袁婷婷.微课在小学数学教学中的运用[J].教师，2018（04）：59～60.

[4]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（02）.

[5]徐艳.微课在小学数学教学中的运用探析[J].考试周刊，2016（68）：76.