情境教学让地理课堂充满激情

朱加静

【摘 要】在各种各样的教学方法中，情境教学是最有效的教学方法之一，经久不衰。情境教学有利于激发学生的学习激情，有利于学生求知、探索、合作、创新，让课堂更具活力。

【关键词】情境教学;地理课堂;情境

一、传统地理课堂存在的问题

（一）照本宣科，过分依赖教材

很多地方初中地理都是所谓的“小学科”，不被重视。地理学科更是缺乏专业对口的教师，大多数地理教师都是兼职教课，教师地理专业素养不高。地理课堂上，教师就书讲书，过分依赖教材，甚至直接给学生划知识点，一节课大部分时间都是让学生背背了事。

（二）教法单一，缺乏趣味性

传统的地理课堂教法古板单一，缺乏趣味性。地理本来应该是一门学生较感兴趣的学科，如今却变成了大多数学生都没有兴趣、甚至排斥的学科。

（三）脱离生活，和实际生活没有有效衔接

新课程的基本理念是学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。地理学科是一门和生活实际联系紧密的学科，地理学习如果脱离了生活实际就会变得空洞乏味，也就失去了学科存在的意义。

二、情境教学的有效探索

（一）情境教学的概念

地理情境教学策略主要是指教师在课堂教学过程中用实体或虚拟的情境密切联系教学的内容。实体的情境包括亲身经历的实境或间接得到的情境，虚拟情境包括模拟的情境、想象的情境等。通过情境导入、情境导学、情境导练和情境拓展等教学环节，教师运用适當的教法、多媒体辅助等来完成既定教学目标。四个教学环节中，导入是前提，导学是核心、导练是关键、拓展是归宿。[1]

（二）情境教学的分类

关于情境教学的分类，历来是仁者见仁、智者见智，没有一个统一的标准。大多数人比较认可的是以下的分类。

（1）基于实物和图像创设的情境。实物包括模型，标本、实验和参观等;图像包括板书板画、教学挂图、多媒体资源等。

（2）基于动作创设的情境，主要包括操作，表演、活动、演示等。心理学研究表明，学生首脑并用和多种感官的刺激，会强化大脑的记忆功能。生动的、形象的、有意义的实践操作比抽象无意义的材料容易记忆并保持持久。有关资料研究表明：“在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15%左右;单靠视觉，从图像获得知识，只能记住25%;如果两者结合起来可记住65%”。因此，动手实践操作是学生获得知识和培养能力的重要途径。达芬奇曾经说过，智慧的源泉是实验，知识的源泉也是实验。

（3）基于语言创设的情境。形象生动的语言能够在学生脑海中勾勒出一幅幅优美的画面。

（4）基于新旧知识创设的情境。旧知是学习新知最直接最常用的支撑点。

（5）基于问题创设的情境。产生学习的根本原因是问题。对学生进行提问，不仅可以将学生的注意力集中，还可以让学生对将要学习的内容产生兴趣，思路变得更加开阔。正确的提问和适当的引导是教学中教师创建情境的有效手段之一。

（6）基于“背景”创设的情境。这里的背景很多，如创作背景、时代背景、作者简介等。

（三）情境教学的创设原则

（1）体现学科的特色。不同学科偏重不同的情境教学，如理科，比较偏重实验情境;语文学科偏重背景情境、语言情境;地理学科偏重活动情境。

（2）重在激趣，盘活课堂。课堂上教师通过一些情境创设让学生体验、感受，形成“在乐中学，在学中乐”的良好氛围，达成教学目标。

（3）满足学生的体验需求。创设情境要满足学生的情感体验，离开了情感，教育效果将大打折扣。

三、情境教学在地理课堂中的运用

以人教版八年级上册第四章第一节《交通运输》第一课时为例，这节课的讲授笔者主要运用了一个虚拟的情境，整节课以情境教学为主。

导入部分选用了那个阶段当地关注度比较高的关于盐城高铁的几则新闻，引入了本节将要学习的内容。学生兴趣被吸引之后，课件呈现预习思考的三个问题：（1）什么是现代运输？（2）现代交通运输方式有哪些？（3）现代交通运输方式各有哪些特点？学生带着问题5分钟预习新课内容，组织答案。学生完成预习后，笔者没有急着让学生回答这些问题，而是观看了一段关于交通运输方式发展的视频，之后让学生总结归纳前两个问题的答案。学生回答第三个问题之前，笔者用图解的方式和学生共同比较不同交通运输工具的特点，再用列表的方式让学生总结不同交通运输方式的特点，紧接着现学现用，学生根据要求选择最合适的交通运输方式。

情境教学过程：

[师] 基于大家对交通运输相关知识点掌握不错，兴趣较浓，我决定组建一个公司，公司名称：北师盐附CLASS3客货运咨询服务公司，全班同学全部录用且入股，本人出任总经理。接下来开始承接我们的业务，根据下列情况，为这几位旅客出主意。

[“员工”1] 第一条咨询我建议航空运输，因为两地相距较远，第二天必须到，时间紧。

[“员工”2] 第二条咨询我建议铁路运输，因为两地有铁路相连，选择铁路比较经济。

[“员工”3] 第三条咨询我建议水路运输，因为两地都临长江，沿途可以欣赏三峡风光。

[“经理”] 三位“员工”的建议都合理，顾客很满意。作为本土企业，我们要更多地立足本地市场，抢占本地市场、服务本地市场。请大家为下列本地的一些咨询提供建议。

[“员工”1] 时间紧、距离远，选择航空。

[“员工”2] 流体用管道，连续性好。

[“员工”3] 距离近，公路运输。

[“员工”4] 铁路，两地已经通了高铁。

[“员工”5] 公路，灵活，距离近。

[“员工”6] 水路，两地都靠长江，价格最便宜。

[“经理”] 公司规定，月例会在每月底举行一次，我们要及时总结和分享宝贵经验。

这里的咨询业务，一些是来自课本的活动题内容，如月例会上的经验：运距远、贵重、急需、量小的货物，适宜选择航空运输;鲜活的或易变质的货物，距离较近，多采用公路运输;大宗笨重货物，远距离运输，一般选择铁路或水运。

[“经理”] 大家分享的经验非常宝贵，这些经验应该写进我们的公司制度，让它得以传承。让我们发挥集体的力量，一起来起草我们公司的制度。

制度的起草过程实际上就是对之前学习内容的一个小结。

[“经理”] 年末了，我们要对全体员工进行业务考核，考核的试题都和我们的业务范围有关，实行末位淘汰制，大家加油！

[“员工”1] 水运的缺点是和河流和海洋分布限制;受气候条件影响大;速度慢。

[“经理”] 大家的考核结果都很优秀，没人被淘汰。公司成立的第一年就小有盈利，除了给大家分红，还有额外的年终奖励。公司年会上我们砸金蛋抽奖，每位员工一次砸金蛋机会，奖品是外出旅游，如果砸中，请告知最合理的出行方式，公司安排财务订票。

金蛋里三种结果：哪也不去;去哈尔滨;去昆明。去哈尔滨和昆明都有相应的出行要求，根据相应要求选择最合理的交通运输方式。到这里达到本节课的高潮，增加了娱乐性和趣味性。

本节情境教学从课堂效果看笔者认为非常成功，和生活紧密相连，寓教于乐，学生感受到了另外一种角色体验，在轻松愉快的氛围下吸收了知识，相信这节课学生印象会很深刻，在脑海中会停留很久。

四、结语

教学过程中，课堂的趣味性必不可少，当然教师在进行情境设计时还要综合考虑学生的特点，包括年龄结构，已有知识、认知特点、兴趣点等。情境教学可以让课堂效率更高，学生会对课堂投入更多的注意力，积极性、自主学习能力也会得到提升，为日后更好的发展打下良好的基础。[2]

参考文献：

[1]卢凤琪.运用情境教学提高初中地理教学实效性的探索，中学地理教学参考[J].2016（10）：30～32.

[2]陈建花.初中地理有效情境教学探索.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛[G].2019：26～247.