基于高效课堂的初中英语分层教学

江招连

【摘 要】为了适应当下教学发展理念，教学方式的合理应用受到初中英语教师的广泛关注，其能够帮助每一个学生做出更加具有针对性的学习规划。在以往的传统性教学模式中，学生的学习兴趣难以调动，很多教师难以把控好教学的整体节奏。在一个班集体中，学生之间的学习能力差异是客观存在的，教师很难全面地照顾到每一个学生，但分层教学应用便能够有效解决这一教学难点。分层教学模式注重与学生自身的学习能力相结合，注重学生自身学习水平的发展，能够帮助初中生找到合适的学习方式，其对于提高教师的教学效率和学生的学习效率具有明显的帮助。

【关键词】高效课堂;初中英语;分层教学

初中是英语学习的重要过渡期，起到了承上启下的作用，对于未来的高中英语学习具有极大影响。目前，人们的教学发展意识不断更新，对于初中英语教学方式的选择愈加重视。英语这一语言类科目十分注重学生的日常积累，教师需要通过合适的方式提高整体的教学效率，提高每一个学生的学习效果。为了满足不同学习能力学生的学习需求，分层教学这一教学方式受到广大师生的重视。分层教学注重学生自身学习能力的发展，通过更加细化的教学方式为学生进行针对性指导，激发学生的学习兴趣。分层教学能够使学生在学习、探索的过程中发现自身学习不足，进而完善自身学习缺陷，提高自身的综合学习能力。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）课堂氛围较为低沉

在英语教学中，很多教师往往只注重相关知识的讲解，使得英语课堂较为枯燥。学生在学习期间往往处于十分被动的地位，无法将所学知识进行更加深入的理解和分析。

（二）难以顾及到每一个学生的学习

传统教学模式往往依据教师的教学规划所开展，缺乏针对性，不利于学生的整体学习发展。部分学生的英语学习基础较差，在课堂学习中显得较为吃力，但很多教师往往忽略了这一点，只按照自身的思路进行教学，无法照顾到每一个学生的学习发展。

二、初中英语分层教学概述

（一）学生分层

当前的学习发展理念更加看重学生自身的阶段性发展，力求通过更加合理的方式帮助学生找到学习的方法，循序渐进地提高学生的学习效果，分层教学的应用与这个理念便能够进行完美契合。分层教学方法在看重学生学习成绩的同时，更加注重其学习方法、学习兴趣、学习能力等要素。教师在进行分层时必须将各个维度进行结合，保障分层的合理性，进而为接下来的分层教学打下良好基础。

例如，教师可以将学生分为三个级别：A，B和C。A级别的学生具有扎实的学习基础、较强的学习能力，并且对学习英语非常感興趣。B级学生在学习英语方面有一定程度的主动性，但基础并不扎实，但他们具有一定的英语学习技能和潜力。C级学生对英语学习较为抵触，基础较差。但是，这些级别划分并不是固定的，必须根据学生自身的学习情况进行实时调整。这种分层方式能够与学生的学习成长阶段相结合，为教师的教学开展提供一定的参考，使得其教学工作更加细致化。

（二）学习目标分层

长期以来，教师习惯于使用统一的教学方式，为学生设置一致的学习目标，忽视了基础差的学生的学习感受，使得整体教学效果偏低。学习较好的学生会因为学习轻松而自满，学习较为吃力的学生会因为学习困难而自卑，长此以往，会使得成绩分化更加严重。因此，教师设定的教学目标应当更加具有针对性，确保每一个学生都能够体会到目标达成的喜悦感，进而保持学生的学习成就感，这样才能够确保整体学生“跟上队伍”，不放弃每一个学子。

（三）教学内容分层

根据教学内容的难易程度，可以分为三类：第一类是基础知识，要求全体学生对其进行熟练掌握。第二类是关键知识，它要求A级和B级学生掌握，并且要具有较高的熟练度，C级学生要有一个普遍的了解。第三类是知识难点，C级学生不需要深入掌握，B级学生应当基本掌握，A级学生要求熟练掌握。这样能够引导每一个学生制定更加合理的学习计划，通过循序渐进的方式提高学生的学习能力。学生在学习期间能够发现自身的不足，找到学习的榜样，为自身的学习发展找到“指明灯”。

（四）作业分层

作业在英语学习中占有重要地位。学生仅仅依靠课堂是很难进行知识巩固、熟练运用的，传统模式下，教师往往会统一布置作业，导致学习较差的学生很难独立完成。这就会在打击学生自信心的同时，大幅度延长学生的作业时间，给其造成较大的学习压力，不利于学生健康发展。

在多层次学生面前，作业也要进行合理的分层。根据学生的实际情况和个体差异，在一定范围内，立足不同水平的学生特点和学习能力，根据所学内容将作业分为A、B、C三层，使每个学生都能通过作业对知识进行巩固和熟练运用。

分层教学后，A组的学生会更加用心学习，因为A级学生将承担降级的风险，这也是合理运用学生的“虚荣心理”。B组学生在学习期间能够明确自身的目标，及时发现自身的不足，进而完善自身的学习体系，为进入A级而努力。C组的学生在学习期间也能够收获到成就感，感受到了教师的帮助和关注，进而激发他们的学习动力。

三、合作式英语分层教学要点把控

（一）注重学生学习能力的培养

发展合作教学的目标之一是帮助学生培养解决问题的能力，让学生积极主动地学习。只有学生自己学会学习，他们才能够在遇到问题时及时地解决问题，发展自身的学习思路。传统的教学方法是向学生灌输知识，忽视学生学习能力的培养。在当前的初中英语教学中，教师需要培养学生发现和解决问题的能力，与其盲目地传授知识，不如发挥学生的主导作用，让学生自觉地、主动地学习，并从中发现和解决问题，从而形成自我学习的能力。例如笔者在教学仁爱英语七年级“There is a study next to my bedroom”这一话题时，将需要讲解的There be…句型进行分解教学，帮助学生更好地理解其中的关键点，让学生认识到这一句式的特点，帮助学生养成良好的英语学习思维。

（二）培养学生的合作学习意识

合作学习是分层教学的重要形式之一。一般而言，学生在学习英语过程中发现的问题并不复杂，可以通过合理的学习和探究进行解决，但是，有些问题可能会存在较大争议，必须通过相互探讨、学习进行解决。学生在进行合作学习的过程中，能够积极表达自身的观点，在知识碰撞的过程中巩固所学习的知识，使学生对知识具有更加深入的理解。例如在“Why dont you talk to your parents？”这一话题学习中，在学习Why dont you…这一句式时，可以通过小组交流、学习的方式进行深入理解，通过组员之间的沟通交流提高学生对该句式的掌握能力。

（三）注重教学与实践的结合

自主学习和共同研究学习是合作学习方法的基础。教师应当将现实生活与教学知识相结合，并根据事物自身发展的规律对问题进行研究，引导学生不要固化自身的思维模式，要根据实际应用进行问题分析。通过小组合作的方式，学生能够结合自身的经验对相关知识进行深入探析，进而提高整体的学习兴趣。例如笔者在教学仁爱英语八年级上册“What sweet music！”这一话题时，通过播放各种类型的音乐让学生进行小组交流，并选出代表对音乐类型和特点进行发言，通过教学内容与生活实际的结合提高学生的学习投入感。

四、探讨式英语分层教学要点把控

讨论式教学也是分层教学中最常用的一種教学方法，其能够有效帮助学生发现自身的学习问题，并帮助学生快速解决问题。这种教学方式可以拓宽学生的思维范围，使学生对所学知识进行更加深入的理解。探讨的课题可以是教师所选定的，也可以是学生根据自身的学习、认识所确定的。在讨论中，每个学生都可以表达自己对相关问题的看法，并且进行知识体系的完善。开展讨论活动可以帮助学生通过相互交流的方式加深对知识的理解，讨论也增加了课堂互动的频率，有利于营造良好的课堂氛围。在讨论过程中，学生和教师可以对讨论的主题发表意见。例如在Could you please clean your room？这一话题学习中，小组成员之间可以进行情景模拟，通过对话的方式进行口语训练，及时发现自身的知识漏洞，通过探讨的方式完善自身学习体系。

五、结语

分层教学能够根据不同学习能力的学生进行教学调整，对于提高整体教学效果具有重要意义，更加符合当前素质教学发展观念。在实际应用期间，教师应当对学生进行更加深入的了解，力求为每个学生制定相应的学习计划，尊重每一个学生的学习和发展。

参考文献：

[1]王德.尊重个性·分层施教·共同发展——浅谈高中数学走班制分层教学中的有效教学[J].学周刊，2020（04）.

[2]王天衍.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（52）.

[3]唐东方.善用分层教学构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育（下旬刊），2015（02）：63.

[4]常斌.分层教学在初中英语高效课堂中的构建研究[J].文理导航（教育研究与实践），2019（07）：98.

[5]林素霞.善用分层教学构建初中英语高效课堂[J].中学生英语，2018（40）.