疫情期间高中历史线上教学的几点思考

张晓林

摘要：受新冠病毒肺炎的影响，全国各地纷纷推迟了返校复课的时间，教育部印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，居家状态下的线上学习对于教师与学生都带来了新的挑战，如何应对新的教学方式，笔者对高中历史线上教学做出一些思考与实践。

关键词：线上教学;问卷调查;腾讯课堂

2020年一开年，一场没有硝烟的战役打乱了我们原本平静祥和的生活，疫情蔓延期间师生居家隔離，教育部提出的“停课不停学”的指示，各地纷纷开始了网课学习，这对于我们习惯了传统教学的教师来说，既是一次挑战同时又是难得的机遇。

2月17日起，珠海市开始展开全面的线上教学，经过一周的教学实践，笔者通过问卷星对本校12位历史教师进行了历史学科线上教学情况调查问卷。从调查结果来看，目前所用腾讯课堂平台，我校教师用的极速版，总体反馈操作简单，易于掌握且平台稳定性较好，较少出现闪退死机，客户端免费且后台服务全面周到，普及率高。开放举手功能之后，可增加师生互动，允许师生连麦操作，进行课堂提问回答，教师分享电脑屏幕，播放PPT、音乐和视频，一切电脑操作都可以同屏，同时支持单开摄像头。尤其是回放功能，解决了学生由于各种原因不能准时参与听课，或重难点知识不能够一次突破这一困难。设讨论区允许学生键入文字进行讨论，如学生发表不当或过激的言辞也可以使用禁言功能。上课期间可以随时导出学生名单，教师及时关注学生进出课堂的时间，监督听课时长并及时反馈到学生等等。可以看得出来是专门为网课而做的。但是线上教学模式下教师教学也会遭遇新问题，笔者针对教师提出的主要问题作出以下几反思：

一、线上教学的整体性和完整性

线上教学师生课堂模式单一，互动较少，不利于活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。网络课堂师生彼此隔绝，教学过程需要通过网络以及家用电脑终端完成，失去课堂参与感，教师无法很好的根据学生的听课状态调整授课内容和节奏。高中历史课程完成本是一个个环节的相互配合，课前预习，学生自主学习掌握本课内容，教师通过学案形式进行监督。课堂教学过程情境创设、提问、小组讨论等形式互动交流，课下作业布置有效合理并能及时批改反馈。这些教学环节线上课堂实现起来难度较大，这就要求教师不能仅仅满足关注教学内容中的重点难点，更要关注教师的而教学能否有效关注到学生学习行为的发生。教师如何借助网络媒体让线上教学的各个环节完整有序，保障教学的顺利进行成为教师面临且亟待解决的首要问题。

二、利用网络工具组合充分发挥时效性和功能性

线上教学所用的腾讯课堂平台目前还有很多功能限制和尚未开放的权限，教师在使用时如板书设计和呈现、随堂测试、作业布置等环节不能很好地完成，这就需要多种技术工具的配合使用，如IPAD的Airplay功能中开启镜像并通过wifi同屏到电脑，这样教师在授课过程中可以利用IPAD的手写板功能进行板书，对于手写板书需求大的数学、物理、化学等科目功能性更强。另外在作业布置上，腾讯课堂目前没有作业布置这一功能，需额外配合问卷星将基础知识、基本概念等转化为选择题，以问卷形式推送给学生作答，优点在于问卷星后台在学生作答后平台可以立刻给出统计结果，包括每一道题每个选项的正确率，教师在讲解题目时可以有针对性的为学生作答，有的放矢方能事半功倍。但问卷星作为考试手段还是存在着不足之处，目前问卷星只能以选择题形式呈现，文科科目还有主观题这一考察项目，问卷星暂时还无法做到。另外学生登录后可反复作答，没有时效性，最终考试成绩名单取最高一次，这就导致学生成绩不够真实客观，无法作为成绩考核依据，需要进一步开发新的统计软件，如“番茄表单”或者“表单大师”也可作为作业软件配合使用。

三、线上学习的协作性和有效性

线上教学活动由于各主体分出不同时间空间，实现教学效果最大化需要教师、学生、家长共同协作完成，对教师而言建立备课协作体，帮助老师尽快适应网课学习的新状态新挑战，熟悉线上教学的主要操作与技术流程，提升备课质量与课堂效率，避免重复工作导致的效率低下。腾讯课堂平台允许教师通过个人账号进入其他课堂，备课组可以同时进行教研活动，并且使用录播功能反复推敲，共同发现问题进行改正，最大程度的提升线上教学活动的协作性和有效性。对学生而言，居家隔离学习与在校有很大不同，随之而来的是学生的焦虑心理日渐增长，学生之间如果能相互合作相互陪伴鼓励，既能提高个体的协作能力，又能帮助大家互相督促提升居家学习效率。

随着科学技术水平的提高，合理利用网络资源并运用到课堂教学中已是时代发展的必然趋势，这次居家隔离使得网络教学技术快速且全面的应用开来，为推进网络教学起到了巨大的作用，线上教学有它的独特的优势与价值，有利于实现高效课堂，扩展学生知识面，丰富教学内容。疫情期间教师线上教学经验缺乏，尤其是信息技术应用能力不足，面对的既是一次挑战同时又是机遇，需要教师转变观念，主动学习，需要不断地积累总结经验，提升业务能力，当回归正常教学秩序后，使高中历史教学向更高水平更深层次推进。