积极情绪情感促进幼儿持续发展

屠艳

孩子积极乐观的情绪能够促进其智力和品质的发展。近些年来，我们的教育忽视以培养幼儿的情绪和良好的意志品质来促进孩子智力的发展。

积极良好的情绪情感是相互影响相互作用的过程，教师心里有了孩子，孩子就愿意，教师在一起就产生了亲切感。教师尊重理解关心孩子，孩子就更加尊重教师，这样不仅可以促进孩子自觉地接受及教师的教诲，还使孩子的学习兴趣得以提高，良好的学习习惯得以养成。幼儿的情绪正处于不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿积极向上的情绪情感，对幼儿的发展成长有积极的作用。

在现实生活中，孩子因情绪变化而影响其求知欲智力及上进心发展的情况屡有发生，成人要非常重视培养孩子积极乐观的情绪，情绪是人的一种复杂的心理活动。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪;而将愤怒、哀伤、惊恐、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。培养幼儿的积极情绪对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义，情感的建立会形成一种无声的动力。

一、积极情绪对幼儿持续发展起到良好的作用

1.积极的情绪能促进幼儿的身心发展

专门的研究表明，情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的，皮下中枢对大脑两半球皮层也发生积极的影响，他是大脑两半球力量的源泉。情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官，消化器官心脏血管活动的一系列变化，因此积极的情绪情感的体验不仅对人的健康状况会发生良好的影响，也有利于暂时神经系统的形成和完善。

2.积极的情绪能促进幼儿智力的发展，积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展

心理学家哈洛客层用实验证明，对幼儿来说，由于受到表扬而引起喜悦快乐得意的情绪情感，可促进其智力发展在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲，治理的情况更是时有发生。我们不难发现学习成绩优秀的孩子在课堂中受教师表扬鼓励最多。由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿发展的催化剂。

3.积极的情绪情感能促进幼儿个性的发展

幼儿期特别是学前期幼儿的情绪情感的发展开始进入系统化阶段，情绪情感中社会性交往成分不断增加，社会性情感不断发展，初步萌发了道德美感、理智等高等级情感，学前幼儿对情绪情感的条件能力也有所提高，加之幼儿总是受着特定的环境和教育的影响，这些影响经常作为系统化的刺激作用于幼儿，幼儿也就逐渐形成了系统化的稳定的情绪。反映出情绪情感的特征，因而积极的情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。

二、积极情绪情感能力发展的重要性

幼儿期是各种良好行为习惯形成的开始时期。情绪经常处于良好状态的幼儿，对成人的各种指示一般都乐于接受，这样就有利于幼儿的健康成长，形成团结友爱。研究表明，情绪情感能力的发展会影响到幼儿成长的各个方面，尤其是社会能力的发展。对于年幼幼儿来讲，社会化的情绪同认知是紧密相联的，许多幼儿在幼儿园一直都为发展情绪和与之相匹配的行为而努力。因此，促进积极情绪情感能力的发展可以帮助幼儿对社会关系形成积极的认识，养成乐观的学习态度，这对于将来的学业成功无疑起到重要的决定作用。

三、教师如何促进幼儿积极情绪情感能力的发展

创设宽松愉快的生活气氛和精神环境，使幼儿经常处于积极的情绪情感状态，合理的有规律的作息制度，无压抑感，充满激情的情绪情感气氛可以使幼儿感到安全和愉快，使幼儿产生亲切感易于接受，在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷，想象丰富、满怀创造。为此，教师应尽可能地为幼儿创造良好的生活环境，合理安排好幼儿的一日生活，是幼儿的一日生活，时时处处都充满欢乐愉快的情趣。如吃饭时睡觉前听听音乐，饭后在花园散步，每日一故事，开心一刻，与幼儿一起唱歌、跳舞等，促进幼儿养成良好的情绪情感在为幼儿创设精神环境方面，教师必须要注意自己的教育态度，通过在幼儿园的一天，当幼儿参与到教师组织的活动中时，他们可以体验到各种规则的奖惩，体会到即时教育环境对于情绪情感影响的力量，而且经历并表达了各种情绪情感——积极的或者消极的。因此，可以说教师在幼儿情绪情感能力的发展上扮演了一个十分重要的角色，由于对幼儿的情绪情感能力很难进行评价或训练，这就要求教师要关注教育环境中幼儿情绪能力的各种暗示，采取有效方式促进幼儿情绪能力的发展。

1.建构良好的师生关系，要细心了解幼儿的需求

良好的师生关系是发展幼儿情绪能力的基础，并为幼儿积极情绪情感的健康发展提供了重要的教育环境。当教师在教室中组织幼儿活动时，他们应创设积极的和引导性学习的情感氛圍。

2.根据幼儿年龄特点，开展适合幼儿的活动

孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们做的每一件事情中获得学习。我们要认真开展幼儿的每次游戏活动，在游戏活动中针对幼儿出现的问题，及时启发诱导，并适时指导，并注重培养幼儿不怕困难、积极向上的进取精神。

3.在平常一日生活中有效地观察，培养幼儿积极情绪

小年龄段幼儿的情绪具有不稳定性的特征，情绪能力的发展难以进行提前计划，发展情绪能力的机会渗透在一日生活之中，教师最重要的工作之一就是有效地观察幼儿，并对幼儿的特殊行为和反应作出积极回应。有效地观察幼儿能帮助教师了解幼儿的情绪模型。

4.教师注意自身言行，以积极情绪影响幼儿

记得有一次我因考试失败心情不好。在组织活动时我一点微笑都没有，脸一直绷着，孩子们看到我这样都没有人举手回答问题，都呆呆得看着我。我问几个思维活跃的幼儿都僵在那里不说话。我反思了一下，或许是我的不良情绪严重影响了他们。所以他们在活动中幼儿学习效果很差。

教师作为情绪榜样的角色时刻面临着各种挑战，因为发展情绪能力的机会渗透在一日生活的各个环节，挑战也随时可能发生。

积极的情绪情感促进幼儿持续的发展，情绪的管理与幼儿的精神健康密切相连。它影响到幼儿的社会交往和关系，甚至将来的学业成就。教师在促进幼儿情绪能力的发展上扮演着关键角色，教师可以在与幼儿的互动中、在一日生活中，在为幼儿提供情绪表达与控制的示范中，在与幼儿建立独特的师生关系的过程中，促进幼儿积极情绪情感能力的持续发展。