翻转课堂教学法在大学体育教学中的应用路径研究

莫菲

摘  要：如今随着我国体育事业发展水平的逐步提高，对体育教育专业人才的培养提出了更高的要求，因此，为了更好地促进我国体育教育事业的发展，提高体育专业人才培养质量，有必要打破当前传统的体育教学模式，将翻转课堂教学模式应用于大学体育教学中，充分体现学生学习的主体性，調动学生学习的积极性与主动性，从而增强学生的体育学习效果。基于此，本文先对翻转课堂教学模式的概念进行界定，然后再探索翻转课堂教学模式在我国大学体育教学中的应用路径，以进一步推进我国体育教学模式的创新发展，从而为我国高校体育教学水平的显著提升提供有利的理论参考。

关键词：翻转课堂  大学体育教学  应用路径

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（c）-0150-02

Abstract： Nowadays， with the gradual improvement of the development level of sports in our country， higher requirements are put forward for the training of sports education professionals. Therefore， in order to better promote the development of sports education in our country and improve the training quality of sports professionals， it is necessary to break the current traditional sports teaching mode， apply the reversed classroom teaching mode to college sports teaching， fully embody the subjectivity of students in learning， mobilize the enthusiasm and initiative of students in learning， and thus enhance the effect of students in sports learning. Based on this， this paper first defines the concept of flip classroom teaching mode， and then explores the application path of flip classroom teaching mode in our country's university physical education teaching， in order to further promote the innovation and development of our country's physical education teaching mode， thus providing beneficial theoretical reference for the significant improvement of our country's university physical education teaching level.

Key Words： Turn over the classroom; College physical education teaching; Application path

1  翻转课堂相关概念的界定

本文中，翻转课堂教学模式也可以称为颠倒课堂教学模式，指的是从教学主体、教学内容与教学时间等方面着手，对课内外教学进行翻转，教学主体方面的翻转就是将教学主体由教师翻转为学生。将该教学模式运用于高校体育教学中，教师不需要再像之前那样占用大量的课堂时间来讲授基础知识，而是将更多的时间留给学生用于学习，使学生能够在课前通过相关视频对基础知识进行自主学习，在课堂上进行讨论，在课后进行交流与练习，从而有利于提高学生在课堂中的学习效率。

2  翻转课堂教学模式在大学体育教学中的应用路径

2.1 体育教学课前准备阶段

课前准备是翻转课堂教学模式中非常重要的基础环节，因此，在开展体育教学活动之前，体育教师应该先做好课前准备工作，即先制定科学合理的教学计划，然后通过各种途径搜集与本课程相关的视频，也可以自己录制与体育教学相关的视频课件，在录制网络教学视频的过程中，体育教师应该根据教学计划来对视频量进行合理划分，并将每段视频控制在10min之内。对于重点与难点内容，应该进行分段教学，并将多个视频进行融合录制。另外，体育教师应该充分根据学生的兴趣点和注意力集中的时间，来向学生播放体育教学视频，在此过程中，教师可以通过放大、慢放、重复播放等方式，并结合适当的语速与动作，生动直观地展示体育运动中的重难点内容，使学生能够更加仔细、精准地观看到体育运动技术动作与技巧，以进一步加深学生对相关知识与技术的理解与记忆。

2.2 体育教学的课中学习阶段

在开展体育教学活动之前，学生在课前准备环节中，对体育教师所讲解的内容已经有了初步的了解，这为体育教学活动的顺利开展提供了重要的基础。在体育教学的课中学习阶段，学生在自主学习的过程中，教师可以引导学生将一些重点与难点知识记录下来，然后将学生分成若干个小组，使小组内的成员相互交流、学习与讨论，对于通过共同讨论仍然不能解决的问题，可以报告给教师，然后教师再对学生的这些问题进行归纳整理，并进行集中性的讲解与示范。在这一过程中，体育教师也应该积极参与其中，增进自身与学生之间的交流与互动，对于小组学生在讨论过程中所出现的疑难问题，教师应该给予适当地点拨，这样一来，既有利于树立平等和谐的师生关系，又有利于提高体育课堂教学的质量。

2.3 体育教学课后巩固阶段

在完成课前准备与课中学习阶段之后，体育教师应该引导学生在課后利用空闲时间对体育运动知识与技术动作进行巩固，对教学视频中所出现的技术动作进行二次回忆，并根据学生的提问点，来对教学视频进行二次播放，并进行适当的讲解与示范，以进一步巩固学生的学习成果。在经过二次复习之后，如果学生仍然存在一些疑问，体育教师应该鼓励学生主动请教教师，并为他们提供更加详细的讲解。另外，体育教师还应该主动与学生进行沟通交流，全面了解学生对体育课堂教学的意见，并对这些意见进行归纳总结，然后对自身的教学方法进行相应的调整与改进。

2.4 体育教学反馈评价阶段

高校体育教学反馈评价主要包括对学生的体育动作技能与教师的教学能力进行评价。第一，在学生体育动作技能的反馈评价中，体育教师在完成阶段性教学任务之后，根据体育运动技巧或者动作要领来设置评价标准。当学生完成某一阶段的教学内容之后，由评审团来对学生的体育运动动作进行综合评价并打分，主要包括学生完成体育动作的熟练程度、规范性等方面，评价方式包括教师评价与学生评价2种。以便于学生对自身的体育运动技能水平有一个正确的认识，充分了解自己的优点与缺点，并在今后的练习中进一步规范和完善自己的技术动作。第二，对教师的教学能力进行评价，在高校体育翻转课堂教学模式中，虽然以学生为中心，充分发挥学生的主体性，从表面上看，翻转课堂教学模式在一定程度上淡化了教师的作用，但是却对教师的教学能力提出了更高的要求，教师的教学能力对于整个教学活动的质量有着重要的决定作用。因此，有必要对体育教师的教学能力进行评价，主要可以采用学生评价的方式来对教师的教学能力进行评价，具体的说，学生可以通过匿名投票的方式，来对教师的体育专业知识、视频制作能力等方面进行评价，以便于教师对自身的教学情况进行改进与优化。

参考文献

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