小学中年级古诗词学习激趣的研究

朱晨

摘 要：对于小学生而言，文言古文晦涩难懂，他们的知识有限、认知能力有限，学生在学习中始终找不到正确的方向，也就无法对其产生足够的兴趣。因此，古诗词教学始终是语文教学难点之一。面对这种现状，笔者设计了针对中年级古诗词教学进行“激趣”的策略，并开展了相应的研究。

关键词：古诗词学习;现状;策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-061-1

古诗文是我国传统文化和文明的主要载体，是文化智慧的叠加。学习古诗文是传承和发扬中华传统文化、沉淀文化内涵、培养学生文化素养的主要途径。在新课改要求下，语文教学结构和内容有了很大的变化，古诗词在教材中的占比逐渐加大，目的就在于通过学习古诗词来培养学生的文化素养和人文精神，让学生感受到文化的源远流长，并将这种传统文化继续传承和发扬下去。但从目前的教学状况来看，远远没有达到预期的教学效果。一方面是学生自身能力的限制，另一方面则是教学方法和模式的滞后。要想改变现状，教师就需要结合学生特点，从激趣开始，采取新的教学模式，融入情境创设理念，将知识内容直观化，不断拓展，激发学生兴趣，让学生体会出诗词的魅力，实现学生对诗词的自主性学习。

一、小学中年级古诗词学习现状

1.学生不感兴趣。古诗词反映的是当时的社会政治、经济、文化现象，对于生活在现代社会的学生而言，他们根本无法去了解诗词歌赋中的真正内涵，因此学生仅仅是按照教师的要求去背诵、默写，枯燥的学习方式削减了学生的学习兴趣。另外古诗词中的语句以及它的意思也與我们现代的白话文有很大不同，学生读起来拗口，理解起来困难。再者，经济的发展给我们带来丰富的物质条件，通讯设备、传播媒体的种类和功能越来越多，学生从这些设备终端中接触到的更多的是现代文明和快餐式的文化，因此与枯燥无味的古诗文相比，学生更倾向于前者。因此整体上学生对古诗词的兴趣始终不高。

2.教师教法落后。受传统教育理念的影响，教师在开展教学活动时往往注重的是学生最后的学习成果，对古诗词的教学一般也是向学生逐字逐句解释，很少去结合诗词背后的背景、故事，而学生也只会是在教师的要求下去记忆和背诵，课堂气氛相对沉闷。另外，小学古诗词教学不重视情感渲染与意境体验，无法捕捉作者的意图，尤其是在指导学生朗读时，基本是领读和跟读模式，忽视了学生本人的理解与情感。

二、“激趣”在小学中年级古诗词学习中的作用

古诗词是我国在几千年的历史长河中逐渐积累下的智慧结晶，涵盖的内容也十分广泛，学生学习古诗词可以激发出学生热爱祖国的思想感情，可以让学生懂得时间和学习的重要性，可以让学生树立起正确的价值观念，也可以教会学生公序良俗和基本的做人准则。提高古诗词教学的效率，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。在历史文化不断地发展中，诗词的意境也逐渐成为了对艺术鉴赏、创作以及评价的重要标准，将作者的思想、情感与当时的生活、景物等客观因素融合在了一起，实现了情景交融，更加准确的表达出作者内心的波动和思想情感。而以趣入境则充分体现了这种情感的融合，让学生能够在兴趣、好奇、探索的推动下投入到对意境的体会中，与作者形成情感共鸣，得到启示和感悟，进而更容易得出诗词的主旨。学生只有对古诗词产生足够的兴趣，他们才能自觉地去学习古诗词，才能真正的体会到作品中深厚的情感和思想，才能感受到祖国文化的博大精深。而激趣执行力的实施和落实则是推动学生产生兴趣的重要手段。

三、小学中年级古诗词学习“激趣”的策略

1.故事“激趣”。每首古诗词都有着一个属于自己的故事，而每个学生都喜欢聆听故事，因此在具体的教学中教师可以通过有关的故事来激发学生的兴趣。比如在讲解《静夜思》的时候，教师可以让学生讲述一些这首诗的背景以及作者李白的坎坷一生，这不仅能向学生传输爱国、爱家的思想，也能让学生更加深刻的理解这首诗，感悟其内涵和情感。

2.情境“激趣”。古诗词与我们所处的年代相差甚远，学生无法真实的去领会诗词的内涵，因此教师就要充分利用学生的想象力，结合诗词内容来进行引导，让学生在脑海中形成一幅幅鲜活的画面，有助于对古诗的记忆和理解。在学习《送孟浩然之广陵》这首古诗时，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，教师在讲到这句话的时候，可以让学生结合当时的背景来自行想象一下当时的情景：孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。道出了朋友惜别之情。其次，小学古诗词基本都是以人物情景为主的，也与我们的生活经历有很大的相似性。因此教师在开展教学时就要融入生活化因素，让学生在自己熟悉的环境中去理解诗词。比如在学习《咏柳》时，教师可以让学生根据自己在日常生活中对柳树的记忆用图画表现出来，看着图画上的内容，就容易联想到古诗所描写的生机盎然的春天美景，由此他们学习古诗的兴趣就会逐渐浓厚起来。

3.朗读“激趣”。语文古诗词教学最常用的就是朗读教学，为了激发起学生的兴趣，教师要科学利用朗读，用富有感情的语调来带领学生朗读，学生就会在抑扬顿挫的语调中逐渐的感受到作者的情感波动，进而发现诗词中蕴含的美。或者利用小学生强烈的表现欲组织一些小型的诗词朗读大会，通过不同学生的不同表现以及教师对学生的不同评价和奖励来作为激励学生的手段，学生自然也就会逐渐加强对古诗词的兴趣。

“激趣”是给学生注入学习动力的手段，好的“激趣”能使学生产生学习的欲望。因此，针对语文古诗词教学的现状，教师要根据学生的实际学习特点来合理安排和开展教学活动，以丰富多样的形式来激发学生对古诗词的热爱。

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[1]王晓会.小学语文中古诗的激趣教学探讨[J].学周刊，2017，11（33）.

[2]江玉兰.小学古诗词教学中的激趣尝试[J].课改纵横，2010（08）.

[3]唐孝利.小学中年级古诗词学习激趣策略探究[J].语文教研，2016（17）.

（作者单位：苏州市吴中区长桥中心小学，江苏 苏州215000）