利用网络媒体资源，指导初中作文教学

孙建中

以互联网为代表的高新技术的不断发展为我国的基础学科教育注入了活力。网络媒体具有内容丰富、有趣，呈现方式直观的特点，深受广大学生喜爱，非常适合运用于初中作文教学。它能激发学生的写作兴趣，丰富学生的知识和技能，提高学生的写作水平。

科技发展的日新月异使信息技术和课堂教学的融合成为必然趋势，如今，网络已经成为学生学习和生活不可缺少的重要组成部分，学生接触电脑、平板和手机等技术设备的机会越来越多。网络媒体具有鲜明的特点：内容丰富，呈现方式直观、生动，信息传播范围广。运用网络媒体，学生可以摆脱时间和空间的限制，随时随地都能学习和展示学习成果;教师在进行作文教学时引导学生利用网络可以激发他们的写作兴趣，提高其写作水平。因此，在初中作文教学中，教师要转变教学模式，创新教学方法，将网络媒体运用到作文教学中，营造生动、活泼、富有趣味的写作课堂，以提高学生的写作水平。

一、科学打造网络媒体环境，积累写作素材

素材是作文的根本，积累素材不仅能拓展学生的知识面，还能丰富学生的阅历，让学生在写作时文思如泉涌，写出内容详实、情感丰富的文章。而网络媒体可以帮助学生快速积累素材，它具有内容丰富、资讯推送及时、交互性强且符合学生兴趣的特点，利用网络创设写作情境能增添作文课堂的趣味性，丰富教学内容，拓展学生的写作知识面和视野，这符合核心素养教学背景下以生为本的教育理念。教师在引导学生利用网络媒体时要发挥引导功能，尊重学生的主体地位，不能喧宾夺主。

在实际教学中，为丰富内容和进行作文训练，教师要合理打造网络媒体环境。例如，教材中精心挑选了许多古代经典著作的节选——《水浒传》（节选）、《西游记》（节选）、《红楼梦》（节选）、《三国演义》（节选）等，教师可以利用网络媒体拓展教学内容，具体设计如下：在课堂上播放相关的影视资料，尤其是经典作品的经典片段，激发学生参与教学活动的兴趣，并让学生积累素材。然后教师及时设计写作训练活动，布置写作任务，可从比较简单的语段仿写开始，再逐渐过渡到比较难的整篇文章的写作。

二、创设作文课堂教学情境，鼓励学生自主思考

在作文教学中，以学生为本，创设趣味性的教学情境可以促使学生自主思考。自主参与写作活动有利于学生快速掌握写作技巧和培养思维能力，能有效解决传统教育理念下学生生搬硬套写作的问题。自主思考是学生培养思维能力的关键，而要想促使学生自主思考，需要教师基于学情和具体教学内容创设合适的教学情境，网络媒体就是创设合适教学情境的最佳工具。教师可以利用网络媒体为学生创设轻松、愉快的教学情境，促使学生主动思考，并借助丰富的网络资源多角度思考和分析问题，从而形成自己的观点，个性化表达，提升个性化思维水平。

网络媒体是自由表达和交流的平台，在初中作文教学中，教师可以学生建立文学论坛，对学生进行引导，让学生在论坛上互相交流、学习，在自主思考中提升思维能力和理解能力。为创设情境，教师可以进行如下教学设计：如教学《展示华夏的魅力》时，教师可精心挑选相关的纪录片，在课堂上播放，以激发学生的学习兴趣;然后再播放古典音乐，陶冶学生的情操;再让学生在教师建立的相关文化论坛上进行交流，引导学生自主思考;最后要求学生写一篇名为“中国xx传统文化”的作文，提升学生的表达能力。

三、采用互动教学法，鼓励学生交流

运用网络媒体教学需要师生和生生之间保持良性互动，进行交流和思维碰撞，以擦出智慧的火花。师生互动的内容可以是作文鉴赏和点评，具体实施时，要发挥教师的引导作用，利用网络媒体展示学生的作文，然后教师引导学生分组讨论，指出作文的优点和缺点。对于学生有进步的地方，教师要给予肯定和表扬，以调动学生的写作热情;对于不足的地方，要引导学生改正，尤其是对文章构思和内容上的问题，要多加重视，要引导学生展现自己的个性化思想，写具有个人风格的文章。

例如，教学七年级课文《国宝—大熊猫》时，教师要重视学生间的讨论和交流，可以把学生分成幾个小组，让学生在交流中掌握基本的动物类文章写作技巧。想深化学生的思维，提升其表达能力，教师可以设计如下方案：利用网络查找大熊猫的图片和动态视频，播放给学生看，再向学生介绍其习性和基本情况，以增加学生的认知，加深学生对课文内容的理解。教学结束要求学生写一篇介绍某种动物的作文，要求内容丰富、语言生动，以巩固课堂教学效果。

总而言之，网络资源具有内容丰富、教学模式灵活多样、充满趣味性等特点，这些与初中作文教学高度契合，因此，教师可利用网络媒体创设教学情境，引导学生自主表达，交流想法，培养思维能力，从而锻炼写作能力，提高核心素养。