核心素养下小学生数学学习兴趣的激发与培养

赵艳玲

摘 要本文借助课题《核心素养下提高小学生学习兴趣实践研究》，依托小学数学学科，谈一谈如何在小学阶段的数学教学中实现对数学学习兴趣的激发与培养。

关键词小学数学;核心素养;兴趣;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0184-01

《小学数学新课程》标准中指出：教师要引导学生掌握基本数学概念、会运用所学知识解决生活中数学问题，提升学生数学技能。作为数学学科，教师不仅要提升学生数学的计算能力、逻辑思维能力、抽象概括能力、数学建模的能力，还要让学生学会运用数学知识来解决实际生活中的数学问题，所以教师要在自己的教学过程中适当地注入一些“兴奋剂”，来激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”变为“我要学”，从而进一步来提升学生的数学素养。本文借助课题《核心素养下提高小学生学习兴趣实践研究》的实践研究和指导，针对小学生数学学习兴趣的激发与培养策略，谈一谈笔者的一点认识和看法。

一、巧设课堂“问题悬念”，激发学生学习兴趣

对于小学生而言，好奇心重，遇到问题喜欢问为什么，有一种打破砂锅问到底的精神。这种强烈的好奇心就是引发学生学习兴趣的重要来源，作为数学教师，要善于发现学生的好奇心，并善于利用学生的好奇心，结合教学内容，巧设课堂“问题悬念”，激发学生思维的“火花”，做好课堂导入知识的铺垫。新课标中也强调，教师要“用教材教，用生活素材教，而不是教教材，教生活”。因此，作为小学数学教师，要善于发现教材内容和生活素材的结合点，组织有趣的课堂“问题悬念”，来激发学生学习数学的兴趣。

二、创设竞赛“问题情境”，引发学生学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，求胜心理较强，很多学生遇到事情都愿意比一比。作为数学教师，要善于利用学生这种求胜心理来激发学生学习的兴趣，当然教师也是需要运用智慧将学生的这种攀比心理转变成学生在学习数学知识方面的正常竞争，激发学生的竞争意识。譬如，在讲解课堂练习时可以设置闯关游戏，学生抢答，分组合作得分评比等，让学生积极参与这些竞赛游戏，既锻炼学生反应能力，又能激发学生竞争意识，提高学生对知识的认识并进一步掌握知识。因而作为数学教师，通过利用学生自尊心强、自我表现欲高、好胜心理不服输的心理特点，在备每一节课时都尝试着设置这样一种竞赛情境，上课时，教师适时地引导调动，创设出一种适合学生竞争的气氛，使学生能积极地参与到竞争学习中，有效地提高学生的学习兴趣。做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生产生比、学、赶、超的竞争意识，让孩子们积极地创先争优。

三、设置故事“问题情境”，唤发学生学习乐趣

故事情境一直是数学教师课堂致胜的“法宝”。很多数学教师为了唤发学生的学习乐趣，都会引用故事来设置“问题情境”进而激发学生的学习兴趣。譬如教师在讲解分数的时候，就可以给学生讲述一下《小熊分奶酪》的故事，询问学生如何分才能让分的奶酪更公平一些。再譬如，教师还可以将数学知识编成一个一个的小故事，让故事赋予一些角色和数学问题，不仅可以引起学生的注意力，还能够让学生在故事中不知不觉地获得数学知识，让故事激发学生的学习兴趣，点燃探究热情，使学生从被动学习变为主动学习及主动去探究故事中承载的数学知识是什么？如何解决这些数学问题等等。借助故事情境来练习学生的数学计算能力，这样可以大大激发学生解题的兴趣，提高学生的解题能力。相反的，在数学教学过程中，如果只是机械地出示习题，按部就班地解答，对于充满好奇心的孩子来说是很枯燥的，往往容易引起学生的反感情绪，更为严重的甚至可能会导致学生厌学。所以将练习寓于故事情节中，能激发起学生强烈的学习动机及学习兴趣，进而提高学生的学习能力。

四、增加实验“操作问题”，调动学生学习兴趣

在小学数学教学中，要多设置一些实验操作，进而来调动学生的学习积极性。譬如，教师可以在课堂上让学生动笔画一画、动手做一做、剪一剪等相应的活动，加深学生对知识的理解，这要比教师采用纯理论讲解，学生获得的学习效果要好得多。如教师在讲解图标的时候，就可以让学生画一画折线图、柱状图，进而加深学生对图标的理解。

总之，在数学课堂教学中，教师要利用各种有效教学手段，创设适宜的教学情境，集中学生的注意力，唤起他们的学习兴趣。使学生主动学习、乐于学习，体会到学习中的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。俗话说兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望，同时通过教师的有效引导，使每位学生都参与到教学活动中来，学生以积极的心态参与学习，真正成为学习的主人。

基金项目：本文为吉林省教育学会“十三五”科研规划课题《核心素养下提高小学生学习兴趣的实践研究》（立项编号为：2019G10628B）的課题成果。

参考文献：

[1]彭瑞诗.小学数学课堂“错误资源”利用研究[D].扬州大学，2013.