浅谈小学高年级语文阅读教学的指导策略
2020-07-06司贺勤
司贺勤
摘 要阅读在小学语文教学中是十分重要的一部分，重视小学生语文阅读能力的培养也是目前小学教育改革的重点。因此，需要针对小学高年级语文阅读教学进行深入细致的探索与研究。文章先简要阐述小学高年级语文阅读教学的现状，再针对问题提出小学高年级语文阅读教学的指导策略。
关键词小学高年级;语文阅读教学;指导策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0061-01
阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是语文科教学的重要内容。阅读是贯穿小学中学乃至大学人生诸阶段的，因此高度重视学生阅读能力的培养成为语文科教学的重要任务之一。优化小学高年级语文阅读教学的方法，从学生实际出发，找出他们在阅读过程中存在的问题，再制定出相应对策，才能有的放矢地提高学生的阅读能力。
一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
（一）客体方面存在的问题
（1）教学目标不明确。目前在小学高年级的语文阅读教学中，大部分的语文老师将教学目标设定为以文学材料的品鉴解读为主。
（2）教学深度不够。目前，在小学高年级阅读教学中教学深度比较浅，学生对文章的阅读与理解多以自身的知识经验和生活经验，以及自身课外阅读的积累进行阅读与品鉴。
（二）主体方面存在的问题
（1）学生思维能力不成熟
思维是智力的核心因素。小学阶段是学生思维不断完善的初始阶段，抽象思维能力不够活跃，对于文章的核心思想或者意图理解不到位，也有个别学生是自身思维能力发展的缺失造成的，总之，他们的思维能力制约着阅读能力。
（2）学生没有掌握科学的阅读方法
语文老师在日常的课堂教学中，会针对不同的文章的写作手法和表达方式，采取不同的讲课方法。客观上，老师的教学方法很适合很有效，但是学生自己没有积极主动地巩固和掌握，阅读习惯还是停留在自己的初始状态，对阅读能力的形成和提高仍然不利。
二、提高小学语文阅读教学的指导策略
（一）尊重学生的主体地位
小学高年级学生在学习中已经初步形成了自己的思维观念，在教学过程中更应该尊重和重视学生的主体意愿。语文老师更应该多了解学生的心理特点和年龄特征，弄清他们对阅读的需求与想法，从学生主体性原则入手，充分发挥学生阅读的主体地位，这样才能让学生积极主动地进行阅读。
（二）注重合作性原则
阅读教学的真正的目的是为了培养和提高学生多方面的能力，比如理解能力、分析能力、写作能力以及合作能力等综合能力。学生在进行阅读的过程中，语文老师可以采取合适的方法，促进师生间的合作，同学间的合作。以小组的形式对课本文章进行自主阅读理解，老师提出相关问题，小组内进行分工解答，合作探讨。这样达成的阅读效果就会非常好，不但能够活跃了课堂氛围，提高了学习质量，而且巩固和发展了学生的阅读能力。
（三）运用多媒体教学
在阅读教学中，老师适当运用多媒体技术开展教学，有利于促成学生对深度文章的理解和接受。多媒体技术大都采用文本、图像、声音以及动画等形式向学生展示生动地传达，可以让学主动生投入到一个个图文并茂、绘声绘色、生动形象的课堂氛围里，把抽象的知识具象化，直接激发学生的学习兴趣。这样，学生通过跟随老师积极主动地对文章的感知与理解，进入到文章的情境和思想里，这样才能真正全面实现阅读教学的目标。
（四）教授閱读方法
新课标要求教师重视学生的课堂自主学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。所以，老师在小学高年级语文阅读教学中，除了带领学生扫除文字障碍，解读文章内容，更要把阅读方法教授出去。老师可向学生教授以下几种阅读方法：（1）通读法：在深入理解一篇文章之前，要先通读一遍，大概了解文章讲的是什么内容，初步把握文章主题。通读只是要求学生自主朗诵文章内容，加深对整篇文章的印象。（2）精读法：带着问题进行细致地阅读。认真阅读文章的关键字、词、句、段，文中优美的词汇、句子也可以选择摘抄。精读要求学生反复阅读文章的中心句子和段落，从而加深对文章内容的理解以及文章表达的思想感情。
（五）重视课外阅读指导
目前和今后的阅读教学，除了课堂阅读教学的优化以外，也要重视课外阅读的指导。因为，要训练和提高学生的阅读能力，仅仅凭借文本阅读是远远不够的，还需要课外阅读的辅助和延伸。尤其是小学高年级的学生，通过课外阅读积累，不断拓宽阅读范围，积累更多的语文素材，不仅能够加强他们的阅读理解能力，还可以提升写作能力，进而提高学生的文学素养，培养高素质的文学人才。
三、结语
综上所述，在小学语文日常教学中，教师要重视阅读教学，运用多元化的教学方法，激发学生主动参与阅读的兴趣，培养由读到写到独立思考的能力。通过对阅读教学的研究与策略，达到培养小学高年级学生阅读能力的目标，同时熏陶学生高尚的情操和品质，巩固和提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]蒋华芳.小学高年级语文课外阅读指导教学探究[J].小学生作文辅导（看图读写），2019（8）：5.
