大学体育教学中分层教学的意义及实施

诸爱琴

摘要：分层教学是教师在教学的过程中发现学生的接受程度，并依据其对学生进行分层教学，促进学生全面发展的教学方式。在大学体育教学中运用分层教学，可以不断提高学生的身体素质，满足素质教育的要求。本文主要浅析在大学体育教学中应用分层教学的意义及实施措施。

关键词：大学体育;分层教学;意义;实施

大学体育是提高学生身体素质，帮助学生进行意志和品德发展的重要课程。但是，由于大学生的身体素质不同，大学体育教师也需要根据学生身体素质的不同而进行分层教学，使学生通过大学体育教学不断提高自身的素质和思想道德品质，为大学生以后更好的学习和工作奠定基础。

1大学体育教学中进行分层教学的意义

1.1有助于提升学生的身体素质

身体素质是学生进行学习生活和工作的基础。大学体育教学中运用分层教学的方式，可以针对不同身体状况的学生采用不同的教学内容与教学方式，使学生的身体得到锻炼，并逐步促进学生身体素质的提升，为接下来的思想品德教育奠定了基础[1]。

1.2有助于提高学生的心理素质

适当的体育锻炼可以帮助学生宣泄自己的不良情绪和压力，缓解学生因学习和因即将面临工作而产生的心理压力，使学生的身心得到放松，从而消除学生的不良情绪，有助于帮助学生锻炼良好的心理承受能力和心理素质。分层教学在大学体育教学活动中的应用，可以把学生的压力分类，并带领学生进行不同的体育活动，使学生在体育活动中进行压力的排解与释放，从而锻炼学生的心理素质。

1.3有助于完善校园文化建设

体育文化是校园文化的组成部分之一，大学体育教师运用分层教学进行体育教学活动，不仅满足了提高学生身体素质的需求，还满足了进行校园文化建设的需求。大学体育教师把分层教学作为主要教学方式，可以根据体育教学目标的需求对学生进行分层，根据学生的身体素质带领学生进行适当的体育运动，不仅使学生的身心得到良好的发展，还满足了培养高素质人才的需求。

2大学体育教学中分层教学的实施

2.1教学对象的分层

大学体育教学的教学对象就是学生，对学生进行分层是大学体育教师进行分层教学的第一步。首先，大学体育教师应该对学生的身体素质进行详细调查和了解，做好分层教学的准备工作。其次，大学体育教师要根据对学生的调查进行分组，确保每一位学生都可以在适合自己身体素质的小组，在不损伤学生身体健康的前提下进行体育教学活动，逐步提升学生的身体素质。最后，大学体育教师在进行一段时间的分层教学以后，要對学生进行再调查，了解学生在这一段时间的体育学习状况及身体素质状况，并根据再次调查的结果进行小组的再分层，使得大学生可以在最适合自己的小组内进行体育锻炼，保证分层教学的有效性[2]。

2.2教学目标的分层

教学目标是大学体育教师进行体育教学的前提和基础。大学体育教师在教学的过程中运用分层教学，首先应该对教学目标进行分层，明确对不同层次学生进行不同的教学目标设计，使不同层次的学生都可以产生学习体育知识与技能的兴趣，使得体育教学活动得以顺利开展，提升大学体育教学的质量。大学体育教学的目标有五方面：一是对学生进行基本的身体练习与运动，科学培育学生的身体，使学生的潜能得到发挥，从而满足学生身心发展的需求。二是要让大学生在体育学习的过程中掌握体育的基础知识和基础技能，提升学生的自我控制与自我协调能力。三是要让学生通过体育锻炼拥有健康的体魄和运动能力，增强学生的社会适应能力、抗压能力和抵抗能力。四是通过体育活动对学生的思想品德进行教育，帮助学生树立健康的价值观念。五是要促进学生的个性化发展，培养学生的自主意识，使学生在体育活动中拥有勇于探索、积极向上和不畏挑战的精神。大学体育教师可以根据这五个教学目标与分层教学的目标进行结合，设计符合不同层次学生的体育教学目标，使学生通过教学目标来进行自我完善，促进学生的全面发展。

2.3教学内容的分层

大学体育教师对体育教学内容进行分层，可以使不同层次的学生都参与到体育教学中，使全体学生都参与到体育知识的学习与体育锻炼中，有效地提高学生的身体素质和思想道德品德。首先，大学体育教师应该立足教材对教学内容进行分层。教材是大学体育教师进行教学的基础，不同层次的学生在进行教材学习时会遇到不同的问题，教师可以根据教材的难易程度进行教学内容的划分，逐步对学生的接受能力和学习能力进行锻炼，拉近学生之间的身体素质差距，促进全体学生身体素质的提升[3]。其次，大学体育教师要设计具有挑战性的体育教学活动，让学生在体育教学活动中进行体育知识和体育技能的提升。不同层次的学生可以根据本小组的教学目标进行体育教学活动的挑战，当不同层次的学生可以逐步完成教师布置的体育教学活动任务时，不仅对学生的身体素质进行了锻炼，还提升了学生的自信心和思想，有助于培养学生形成坚强的意志。最后，大学体育教师在进行教学内容分层时，要提高教学内容的针对性，即对不同层次的学生要采取不同的教学方式，有针对性地对学生进行教学和引导，使学生可以在自己的带领下逐步增加体育知识和技能，提升自己的身体素质和思想品质。例如，大学体育教师在对学生进行800米测试时，小部分的学生可能由于身体素质不好，不能进行激烈的运动，教师可以带领其进行简单的身体素质训练，如呼吸训练、局部肢体训练等，逐步提高学生的身体素质;而对于身体素质较好的学生，教师可以要求其完成体育测试，并鼓励其他们进行自我挑战，提升学生的挑战意识。

结束语

综上所述，大学体育教师在教学过程中运用分层教学，一方面可以使学生积极地去进行体育学习，提升体育活动的参与度，提高学生的身体素质;另一方面可以帮助教师对学生进行全面了解，设计出符合学生的教学目标、教学内容和教学方式，使全体学生的身体素质和思想道德品质得到提升。因此，大学体育教师应该加大对于分层教学的认知，不断运用分层教学进行体育教学，提高大学体育教学的质量。

参考文献

[1]陈志刚.大学体育分层次教学的实践研究[J].才智，2019（10）：84.

[2]李倩文，项丽静.大学体育教学中实施分层教学的利与弊分析[J].体育世界（学术版），2018（12）：122+121.

[3]秦佳炜.大学体育教学中分层教学法的应用研究[J].当代体育科技，2018，8（26）：158+160.