让学生学会倾听

王大娟

在我们的课堂上经常会发生这样的现象：学生善于思考且勇于表达自己的看法和观点，但对于其他同学的回答往往不会专心地去听。还有一种现象是同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又与前面的同学一模一样。有些学生在课堂上很努力，表现也不错，但如果叫他站起来回答问题，却连老师问的什么问题都不知道。出现这种现象的原因是什么呢？应该是学生没有形成倾听的习惯。为了扭转这个局面，有必要在实际的教学活动中进行倾听习惯的训练。为了培养学生的倾听习惯，我采取了以下措施。

一、 教师养成倾听的习惯

在新课改中，教师的角色发生了很大的改变，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。

教师的以身作则、有效倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是教师要有认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立榜样。课堂上，笔者常常专注地倾听，眼睛注视说话的学生，将注意力始终集中在学生谈话的内容上，做学生的忠实听众。不管是好学生还是差学生，不论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，都要耐心地去听、去接纳，平等对待，并在倾听的过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意。

二、 教给学生倾听的道理

由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。根据这种现象，教师可以跟学生说，喜欢听别人问题的人往往就是善于思考的好学生，要养成倾听的好习惯。并教给学生一些方法：猜想发言的同学会说什么;想想看他说的有没有道理。有时，我通过询问其他在倾听的学生“他在说什么？”“你听明白了吗？”“他的话什么意思？”“你能联系自己的实际说说吗？”等问题促使学生认真倾听别人的发言。引导学生将心比心，重视别人的发言就是尊重自己，在一次次的重复中，学生就会有意识地去倾听其他同学的发言，并能有意识地记住别人的发言要点，并用自己的方式去理解它。

三、 训练学生的倾听习惯

听问训练，首先是指学生要学会倾听提出的问题和要求。比如在读课文前首先要听清楚老师的要求，或在回答老师的问题时先听清楚老师问的是什么。其次是学生要学会判断问题的核心或症结所在。能够一下子抓住“题眼”，再作有针对性地回答。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。 例如，在学习完“语言的艺术”这个专题组后，教师可引导学生交流学习本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、互相学习的目的。首先，我引导学生回顾本组课文，想想自己最喜欢哪篇课文，为什么喜欢。学生有的说最喜欢《杨氏之子》，因为那个小孩很机灵，很懂礼貌，说话也很委婉;有的说最喜欢《打电话》，因为课文中的相声演员风趣幽默地讽刺了说话啰唆的人……他们滔滔不绝，各抒己见，回答问题的角度也不尽相同。在学生交流接近尾声时，我又补充了《请客》这个笑话，引导学生思考受到什么启发，这样一来，不仅提升了学生听的兴致，还让学生懂得了说话既要明白简练，又要得体。

听写训练，指的是选用适当的词语让学生听写，着重训练学生的反应能力。听写训练分为单个词语听写和多个词语听写两种。程序是：先让学生听单个词语，不宜随意减慢语速;随后听写多个词语，重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出词语;最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己听写的内容。

听后复述训练，让学生接受到的信息引起神经联系并得到强化，加深印痕，防止遗忘。这种训练可以调动学生有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。 比如对课文内容的复述，效果很明显。

因口語表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动中倾听人吸收的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的，所以，听记训练是有效的一种训练方式。在倾听活动中要集中注意，听的过程要积极认真，带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。歌德说过，“你得随时当心分散精力，要设法集中精力，把精力集中在有价值的东西上，把对你没有什么好处和对你不相宜的东西都抛开。”

四、 指导学生倾听的姿势

手势或身体动作最能反映一位学生是否在倾听。语文课上，我对学生听的姿势给予认真指导。听同学发言时，我要求学生眼睛看着前方，耳朵注意倾听，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。

五、 及时恰当评价学生

正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当地进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”……这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用，小学教学，特别是语文教学要重视学生倾听习惯的养成。

总之，为了培养学生良好的倾听习惯，在教育实践的过程中，还要不断细心观察，根据实际情况的发展变化，不断调节自己的教育手段，力求取得较好的效果。