少数民族地区农村留守儿童的教育策略研究

张志虎

【摘要】在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，我国的教学模式和教学环节产生了极大的变化，为了体现教育教学的针对性和有效性，许多老师着眼于学生个性化成长发展的实际条件，以学生为主体，在尊重学生、理解学生的基础之上将创造性的教学策略融入主题教学环节，以此来实现教学资源的优化配置和利用。在这样的现实背景之下，我国少数民族地区农村留守儿童的教育备受关注，为了实现教育公平，促进民族共同繁荣和共同发展，许多少数民族地区开始以农村留守儿童的教育现状为依据和出发点，积极的将符合学生个性化发展要求的教学理念和教学模式与学生的个性化成长相结合。对此，本文站在宏观的角度，以少数民族地区农村留守儿童为分析对象，了解对这些儿童进行教育的相关策略以及要求，以期为实现教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

【关键词】少数民族地区  农村留守儿童  教育策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0252-01

一、引言

在改革开放不断深入的今天，我国的科学技术水平有了极大的提升，人们的生活质量和生活水平改善较大，在这样的现实背景之下，人们对教育越来越关注，在工业化进程不断加快的过程中，城市对劳动力的需求越来越多。这一点导致许多的农村剩余劳动力直接进城务工，大部分的农村青年外出打工，家中只有老人和学生，这种社会现象导致农村留守儿童的群体数量呈现不断上升的趋势。许多学者在对农村留守儿童进行分析和研究时明确强调，这一群体的教育现状和教育水平不容乐观，有一部分的农村留守儿童存在许多的逆反心理，出现了一定的心理问题和心理障碍，家庭教育的缺失也使得农村留守儿童在进入青春期之后无法实现自我教育和自我引导，难以掌握基础的法律、安全和卫生等常识，严重影响了个人的个性化成长和发展，各种农村留守儿童教育问题也制约了农村地区教育改革。

二、老师给予关爱，承担其教育留守儿童的重任

家庭教育与学校教育相辅相成、共同影响，两者都是学生在个性化成长发展过程之中的重要指导和依据，只有积极的践行两大教育环节，才能够为学生的良性成长和发展营造良好的外部空间和环境。对于农村留守儿童来说，因为与自己的父母长期分离，因此所获得的家庭教育较少，这一点在少数民族地区中呈现的尤为明显。为了突破这一不足，老师需要承担其教育留守儿童的重任，给予学生更多的关爱，站在留守儿童的角度，在肯定学生、理解学生的基础之上，将符合学生学习要求和个性特点的教学策略融入主题教学环节，真正的与留守儿童做朋友。在完成主题教学任务之后，老师需要关注留守儿童的心理发展问题，积极的了解留守儿童的家庭基本情况，构建良好的师生互动关系，让留守儿童能够意识到老师对自己的关爱和肯定，从而主动表达个人的真实意见和看法，寻求老师的帮助，老师只需要注重良好人际关系氛围的营造，加强与学生的沟通和互动，保障留守儿童能够实现健康快乐的成长。

三、校园文化的管理策略

环境对学生的影响非常的深远且持久，一个良好的校园环境能够为留守儿童的个性化成长和发展提供更多的机遇，保障留守儿童主动的接受优秀文化的熏陶，树立正确的人生观、世界观和价值观，许多学校开始通过校园文化的建设来弥补农村留守儿童家庭教育的缺失，不断巩固现有的教学质量和教学水平，充分的发挥校园文化应有的作用。

需要注意的是校园文化的建设是一个长期性的过程，不可能一蹴而就的，首先学校需要安排专门的工作人员管理校园文化，着眼于自身人才培养策略的实质需求，挑选出校园文化建设副院长，落实校园文化管理工作。其中学校校长可以通过校园文化管理小组的构建，积极的实现与学生之间的互动，小组成员可以由班主任所组成，管理部门需要及时了解现有文化的建設情况，注重日常的管理和行事，一旦发现问题就需要采取针对性的解决策略，从整体上促进校园文化管理工作质量和水平的提升。

其次，师生必须要积极的参与校园文化管理的工作环节，明确自身的责任，在主动参与和实践的过程之中了解校园文化的内在价值。每一个老师必须要意识到自身工作的职责，主动的为学生营造良好的学习和成长环境，积极参与校园文化的建设以及管理，一旦出现破坏校园文化的现象，学校必须要及时的制止。另外学校管理者需要构建完善的文化管理体系，加强与学生和老师之间的互动及沟通，分析学生在校园文化感知过程之中的真实状态，针对学生所提出的问题调整后期的管理策略和管理方向，以此来实现有的放矢，真正的促进校园文化的繁荣发展。

最后，构建良好的师生互动关系，农村留守儿童与老师之间的互动比较少，之所以会出现这一现象，主要在于有一部分老师还没有摆脱传统应试教育的桎梏，往往过于注重老师的权威，忽略了与学生之间的良性互动，学生对老师非常的害怕，无法主动的说出个人的真实意见和看法。对此，老师需要注重师生之间的平等发展和良性互动，不再以简单的知识灌输为主题，而是加强与学生在心理上的共鸣和沟通，了解学生的心理发展需求，采取恰当的心理辅导策略和手段对学生进行有效的引导，保障学生能够在自主学习的时间的过程之中大胆的说出个人的真实意见，老师只需要结合学生的个性化发展要求开展不同形式的教学管理工作。

四、注重现代化教学工具的应用

对于我国广大的少数民族地区农村留守儿童来说，个人的个性化发展需求往往被忽略，有一部分老师自身的教学质量和教学水平不足，难以采取创造性的策略和手段对农村留守儿童进行有效的引导，这一点不仅不符合素质教育改革的实质条件，还导致大量的教学资源被浪费。对此，老师必须要着眼于现代化教学的实践要求，积极利用现代化教学工具和手段，不断促进教学质量和水平的稳定提升，吸引学生的注意力。其中多媒体教学策略的应用备受老师的关注，老师可以着眼于各种新技术使用的现实条件，在理解学生、尊重学生的基础之上充分的发挥现代化教学工具的作用及价值。在与留守儿童进行互动的过程中可以将视频、音频的播放以及图片的展示相结合，吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能，保障学生在情境感知的过程中对所学习的知识有一个深刻的认知和理解，从而产生源源不断的学习动力和学习兴趣，在老师的引导之下实现自我教育和自我引导。老师只需要注重因材施教和个性化的教学，体现以人为本的教学理念，在理解学生的前提之上加强不同教学管理环节之间的联系，保障学生能够实现个人的良性成长和发展。需要注意的是现代化教学工具的运用对老师提出了一定的要求，老师必须要注重后期的学习和不断提升，通过现代化教学工具的操作技巧的要求，以此来从整体上提高教学质量和效率。

五、结语

少数民族地区农村留守儿童的教育问题非常关键，要想保障我国教学质量和水平的稳定提升，学校必须要加大对少数民族地区农村留守儿童教育的投入和支持，明确新时代改革背景之下这一板块教育教学的具体内容及要求，以此来为留守儿童的个性化成长和发展营造良好的外部空间，有效的突破传统管理模式和管理理念所存在的不足，为实现民族的共同发展与共同繁荣奠定坚实可靠的基础，不断促进我国综合实力的提升。

参考文献：

[1]李拔秀.少数民族地区农村留守儿童的教育策略研究[J]. 小学教学参考， 2017（15）：92-93.

[2]黄华珍，黄建华.西部少数民族地区农村留守儿童教育现状与对策研究[J].教育教学论坛， 2014（38）.