思维导图在中职英语口语教学中的应用探索

赵晶

【摘 要】 口语作为英语综合能力的重要模块，主要体现在实践性上，在中高职和大学更受到重视，思维导图则是一种发散性思维的表达，将两者结合起来，对于学生的口语能力提高是一个值得尝试的方法。

【关键词】 思维导图  中职英语  口语教学

引言：

中职学生在经过学校的学习后一般向两个方向进行发展，一些学生在经过中职阶段的学习后进入职业岗位开始职业生涯的发展，一些学生则通过中职阶段的学习进入高等职业学校进行深造，两个方向的发展，都离不开英语课程的学习，虽然在“新高考”改革后，对高职阶段学校招生中没有特别强调英语考察，但是实际情况中反映出当下的中职学校并没有取消英语学科，因此英语的学习和教学依旧应当受到重视，口语作为英语综合能力的运用，在结合思维导图教学时需要对可能出现的问题进行研究，并提出相应的策略，才能使思维导图在英语口语教学中卓有成效。

1. 思维导图在中职英语口语中的体现

思维导图是英国人托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的一种图形思维工具，又称为心智导图，是发散性思维的有效表达工具，它由关键字、符号、颜色、曲线等元素组成。通过图闻并茂的方式将每一个主题之间用图形和颜色等元素连接起来，形成若干个关节点，最终化为自己的记忆数据库。英语口语比较注重实际运用，但在运用过程中，英语口语需要有过硬的基础知识做支撑，利于固定短语搭配的积累、单词读音和用法等，只有掌握了这些基础知识，才能“开口说英语”。利用思维导图对单词和固定搭配的短语进行记忆，使学生在表述上更加灵活，从而提高英语的综合水平。

中职学生在经过一段时间的学习后，将走上职业生涯发展，英语作为一项实用技能，对于学生来讲具有现实意义，使学生在今后的发展中更能具有竞争力，思维导图在这一过程起着基础性作用，为学生在有效学习上打下基础。在传统的口语教学中，往往是教师依据教材设置话题，在课堂上让学生开始实际训练，但是由于基础知识以及表达能力和技巧没有相应提高，学生在实际训练中往往很难产生效果，还有一些教师采用背诵的方式对学生进行口语训练，虽然在不断重复的过程中使学生记住了最基本的表达方式，但是机械的记忆使学生在实际运用中往往会遇到难题，为了改变这种现状，思维导图教学被引入到中职教学课堂上，使得学生在这一阶段的学习后能够有效掌握口语表达，在职业生涯中能够更好的发展，基于思维导图搭建的英语思维树状图、关系图，搭建关系网，使得思维导图在中职英语口语中真正起到作用。

2. 思维导图在中职英语口语教学中的应用策略

（1）自主预习，打下输出基础

在口语学习中提前预习是一个良好的学习习惯，在预习方面，教师应当引导学生做好两方面的预习技能，并逐步转化为一种习惯。一是单元整体预习，在预习过程中，教师帮助学生整理出相关知识点，让学生利用思维导图，用自己最能够接受的方式将知识点进行归纳汇总，清楚的知道本单元我会学到什么，需要我提前准备哪些基础知识才能在口语表达的过程中“有话可说”，通过这样的方式，在课程开始之前对本单元的内容有一个整体的感知，才能在实际教学阶段有效训练。

二是在预习了本单元的基础上，再具体到本节课的预习上，在课程开始之前，教师做好课前导入，学生依据自己做好的整体单元学习思维导图，再进行具体的预习，将范围縮小到一个具体的环节，知道这一小节课自己需要有哪些具体的知识储备。通过这样的方式在课前就有了初步的印象，在接下来的教学活动中，能够使用相应的策略来完成口语训练。

思维导图在此过程中起着工具的作用，作为连接各个知识点的工具，将“整体目标”和“具体目标”相连接，学生在第一时间对整体知识产生印象，又在具体课程中能做出相应策略，不仅节约时间达到了学习目的，还能够在长期训练中帮助学生养成良好的学习习惯。

（2）语篇重建，提高记忆效率

语篇重建是英语课堂上常用的学习方式，通过对课文中的单词、语境、话题的重新构建，搭建自己的学习网络，在英语口语的学习过程中，教材只是提供语境和话题，目的是为了学生通过这篇课文进行口语训练掌握基本知识，在口语交际中，一切对话不可能按照教材上的剧情来进行，因此口语的学习是基于教材但高于教材的。语篇重建就在此过程中，利用学到的知识，对语境、话题进行重新构建，这种基于教材但超脱于教材的方法是高效学习的重要方式，在语篇重建的过程中利用思维导图来搭建语境和情景，能够使这个过程更加快速高效。

例如在人教版英语必修一unit 4 Earthquake的口语交际环节中，教师通过“What signs can you see before the earthquake happened？ What happened during the earthquake？ What？蒺s the result of the earthquake？”等一系列诱导式提问，以师生互动的方式共同制作思维导图，通过这些诱导式提问，学生能够快速的记忆起相关的知识，于是很快师生合作的思维导图就绘制成功了，在思维导图绘制的过程中，教师也可以利用分组学习的方式，让学生在小组之间进行实际训练，在训练的过程中制作自己的思维导图，这样学生不仅有更加深刻的印象，还能够养成自主学习、合作学习的良好习惯。

结语：

思维导图在中职英语教学中起着重要的工具作用，思维导图的运用能够更好的帮助学生达成英语学习的目的，但是思维导图作为一种“工具”想要发挥其最佳效果，需要教师分清课堂教学重心，这样才能更好的发挥思维导图这个“工具”的作用，使得学生的口语水平真正提高。

参考文献

[1] 陈丽平.思维导图在中职英语口语教学中的应用探索[J].职业教育（中旬刊），2017，16（7）：3-5.

[2] 吕凤杰.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2017，34（17）：41-42.