小学高年级写作教学策略研究

强宇音

【摘 要】 写作对于小学高年级语文教学至关重要，是对小学生所学知识的综合性考查，综合了听、说、读、写的运用，是对所学知识的升华。写作不仅是对学生思维方式的一种锻炼，同时也反映出了学生对所学语文知识的理解及运用。因此，教师要想顺利完成小学高年级写作这门课程，就要采用正确的教学策略。本文基于本人的教学经验，提出了几条有效的写作教学策略。

【关键词】 小学高年级  写作教学  策略

1. 引言

语文是小学生入门学习的基础，对小学生听、说、读、写能力具有重要的意义，对学生学习其它学科及以后的成长都有着重要的影响。写作体现了小学生队对听、说、读、写技能的综合运用情况，是学生对所学知识的升华，集中体现了学生思考问题的能力和语言表达的能力。自入学起，就开始对小学生进行写作锻炼，但一直到高年级时才进行正式的写作教学。小学高年级的写作教学，为学生以后的学习生活起到了促进作用，不仅对学生考虑问题的思维方式至关重要，更关系到学生的表达能力，同时也是学生文学素养的体现。但在目前的小学高年级写作教学中也存在着一定的不足，本文站在小學高年级语文教师的角度上，针对小学生在写作方面暴露的问题提出了一些提高写作技巧的合理化建议。具体策略如下。

2. 写作教学策略

2.1 多阅读，以阅读促写作

阅读是学好写作的根本，这从我国的教育就能看出来，小学除了发放基础的数学、语文和外语课本外，每个学生都会额外发一本名为“读物”的书，书中有童话、寓言、科幻类文章、小说类文章等多种类型的文章，其目的在于开阔小学生的视野，引导小学生阅读更多的文章，锻炼他们的阅读兴趣和能力，进而促进他们的写作能力。此外，我们所阅读的书籍也是作家的作品，因此，想要写出好的文章，大量阅读文章是必不可少的。阅读能显著提高学生的思维方式和表达能力，同样缜密的思维方式和流利的表达能力对阅读也有一定的促进作用，二者息息相关。对于小学生来说，阅读量是少之又少，他们还没有形成良好的阅读习惯，除了完成教师布置的作业外，很少有学生在阅读课本外的文章。因此，教师可鼓励学生多读书，养成经常阅读的习惯，培养学生写作思维和想象能力以及写作感觉。很多时候在没有写作思路时，在阅读文章时会突然来了灵感，顺着作者的思路联想自己的文章，写出自己所想，不仅打开了学生的写作思路，也能加深学生对文章的理解程度。

2.2 注意观察，积累写作素材

写作从来都不是一蹴而就的，首先要有东西可写，有话可说，这就要求学生有一定的词汇量和素材的积累量。如果没有可写的素材，编造都十分困难，更不用提写出一篇有内容有质量的文章了，即便是编造出来，也会给人空洞感，读起来没有感情的融入。因此，教师要鼓励学生养成多观察、多积累的习惯，身边的事物和景色都是可写的素材。对想要描述的东西、想要描绘的景色要进行仔细的观察，在写之前首先形成完整的写作思路。比如说在进行人物的描写时，不仅要对人物的外貌、身材、穿着、表情等外在的表现进行叙述，还要从人物的言行举止、相貌特征中观察出心理特征等细微之处，这样才能将人物的内在和外在展现的淋漓尽致。又如在景色描写时，可从自然万物入手，通过对树木、花草、河流、动物等变化及活动的观察，来进行景色的描绘。只有积累了一定的素材和好词好句，才能有东西可写，有语言可描述。

2.3 正确选材、理清思路

选取正确的写作材料是写作的前提，如果作文的材料都没选对，即使文章写得再好、语言再华丽也是白搭。选材即是对文章主体的把握，对文章的类型、写作手法和技巧以及所要表达的主题思想都有决定性的作用。正确选材也是对学生平时的阅读能力和材料积累的考查。在选材时，首先要经过认真的思考，通过分析和对比，确定所要描写的主体，同时还要结合平时知识的积累，尽量要写自己熟悉的东西。其次就是要理清写作思路，写作思路有很多种，可根据所要写的论文的类型进行区分，可按照事情发展的情节来写，也可按照时间顺序、空间顺序来写，还可以按照人物、植物、动物等的成长历程来写，写作的思路多种多样。因此，教师在教学中不仅要注意锻炼学生选取材料的能力，还要注意培养学生区分文章类型和写作思路，把握正确的思路，才能顺利写出合格的文章，才能将文章的主题思想表现出来。

3. 结语

总之，小学高年级的写作教学任重而道远，不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要引导学生对所学的技能进行综合运用。教师在教学中要着重培养学生的阅读能力、观察能力和写作思路，鼓励学生多阅读、多积累、多练习。只有打好基础、扎实功底、丰富素材，才能真正提高写作水平。

参考文献

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