新形势下高职汽车类专业“四化”教学模式研究与实践

夏长明 艳红 毛峰

摘 要：抽调汽修专业的两个教学班级，开展“四化”教学模式研究与实践。结果表明：实施理论学习网络化课堂教学，可大幅提高学生的学习积极性;实施基础实训仿真化虚拟教学，利于学生对复杂原理性知识的理解;实施专业实习真实化实操教学，可实现教学过程与生产过程对接;实施职业素养综合化拓展教学，使学生具备更高的综合素质和宽泛的职业素养。

关键词：理论学习网络化 基础实训仿真化 专业实习真实化 职业素养综合化

引言

手机革命在带来信息技术的同时，也因青年学子沉迷虚拟世界而影响着他们的身心健康。近年来汽车教学仪器设备的研发有了更高层次的发展，但像点火燃烧等无法通过理论学习和现场实训所能够解决的一些复杂原理性知识正困扰着师生。

各高职院校都在认真提炼汽车维修过程中的典型工作任务，努力营造真实的企业环境，但与教学过程与生产过程对接的目标仍有差距。虽然职业教育有了长足的发展，却发现一个最大的问题就是学生普遍缺乏职业素养。

因此，如何实施“四化”教学模式研究，打好“四化”教学的组合拳，正成为高职教育新的研究课题。

本教改项目，以笔者2019-2020学年第一学期所承担的2018级汽修专业1、2班的《汽车维护与空调系统检修》课程为例进行对比研究。

一、理论学习网络化教学模式研究

1.研究目标

网络化教学即信息化教学，是指根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、教学资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生成为信息的建构者，达到良好教学效果的教学模式。

通过该项研究，旨在改变学生沉迷游戏无心学习的现状;走出以往理论教学一本教材、一部投影，教师主导、学生很少参与的传统课堂教学模式;适应“互联网+新学习形态”;改变学生被动接受学习，死记硬背，机械训练的现状。

2.研究过程

理论知识网络化学习内容的选取。选取汽修专业的《汽车发动机构造与维修》、《汽车维护与空调系统检修》等核心课程的理论教学部分，深化理论教学的方法、手段及模式改革。

理论知识网络化学习平台的选择。把分散的资源融为有机整体，实现资源的全面共享和有机协作，使人们能够透明地使用资源的整体能力并按需获取信息的技术称为网络技术。

教育部提供的网络资源精品在线开放课程、优酷、汽车之家共享的汽车新技术三维视频等网络资源，为实施该项研究提供了可能。表1为汽车类专业部分网络化学习平台，可根据学习需要灵活

选择。

3.研究结果与分析

研究结果表明（详见表2），网络环境下年轻一代的大学生，在信息获取方面更有优势，只要正确引导，增强其自主学习意识，则一定能够促进学生的专业学习和全面发展。

二、基础实训仿真化教学模式研究

1.研究目标

虚拟仿真教学就是基于虚拟现实技术所生成的虚拟仿真环境，并依据真实环境中的相关理论和实践操作规程在虚拟仿真环境中进行相应的设计、操作、验证和运行等的教学方式。

通过该项研究，旨在解决像发动机内部燃烧、燃油喷射等无法通过理论教学和现场实习而能够解决的疑难问题。利用仿真教学，使看不见、摸不着的抽象原理性知识变得形象易懂，从而增强学生的信心。

2.研究过程

基础实训仿真内容的选取。选取汽修专业的《汽车发动机构造与维修》、《汽车维护与空调系统检修》等核心课程的抽象原理部分，深化基础实训的方法、手段及模式改革。

基础实训仿真软件的选购。在充分利用学校现有汽车类专业实践教学条件的基础上，添置仿真软件，弥补民办高职院校高、精、尖设备不足的缺憾。

近年来许多汽车教仪及IT企业，投入巨资研发虚拟仿真教学软件，其教学效果日益显现，为实施该项研究提供了技术支持。表3为部分企业及其所能提供的汽车虚拟仿真教学项目，可根据学习需要灵活选择。

3.研究结果与分析

研究结果表明（详见表4），利用教学仿真软件，学生可轻松掌握像发动机内部燃烧，空调制冷剂的循环流动、形态及压力变化等复杂、抽象的原理性知识，使平时通过理论讲解难以破解、拆装实习无法完成的教学难题迎刃而解。

三、专业实习真实化教学模式研究

1.研究目标

实践是直接改造客观世界的活生生的物质活动，它能给人们直接提供看得见、摸得着的显示成果，即直接现实性。而专业实习真实化所追求的正是实践教学的直接現实性，而这一目标可通过生产实习来实现。

当前的生产实习通常将学生送入企业进行实践，而企业是以追求经济效益为中心的，因担心实习影响企业生产，一般只安排学生参观或旁听，使学生很难融入企业的生产和管理过程，无法达到生产实习的目的。通过该项研究，旨在为学生营造直接现实的企业环境，以实现教学过程与生产过程对接。

2.研究过程

专业实习典型工作任务的提炼。提炼汽车维修过程中的典型工作任务，如更换发动机润滑油、制动摩擦片等，按照企业实际作业流程、操作要领、技术要求和注意事项开展“岗位练兵”，深化实习教学的方法、手段及模式改革。

专业实习场地设备车辆的准备。专业实习真实化教学模式强调的是“真实”，因此营造真实的企业环境（校中厂）成为此项改革成败的关键。本次研究，我们专门划出了汽车维护工位，配备了车辆、举升机以及相应运行材料，为实施该项研究提供了实践基础。

3.研究结果与分析

研究结果表明（详见表5），采用专业实习真实化教学模式，能够大幅提高学生的参与程度、动手能力和团队合作意识。

四、职业素养综合化教学模式研究

1.研究目标

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业活动中要求人们具备的特定知识技能、道德观念和情感品质。主要包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等四个方面。

随着现代企业人力资源的不断开发，对高职学生的职业素养提出了更加具体的要求。团队协作意识、良好的职业素养及职业综合能力已成为高职院校教育教学改革的重点。

通过该项研究，旨在提高学生的话语话术、衣着举止、接人待物等方面的显性职业素养，又要提升学生的团队协作、服从管理、敬业奉献等方面的隐性职业素养，使学生在今后工作岗位上处处展现出过硬的专业素质和宽泛的职业素养。

2.研究过程

职业素养综合训练内容的选取。团队意识和协作精神，较强的沟通能力和自我学习能力，坚持改革创新观点又能服从管理的品格，建立职业兴趣、遵守职业道德、重视安全生产和节能减排等综合素养，已成为企业选人、用人首要条件，也成为我们研究的主要内容。

职业素养综合训练时机的选择。职业素养综合训练应贯穿于人才培养的整个过程，如在理论课堂安排学生上台示范讲解，训练学生的肢体动作和话语话术，以提高学生融入课堂、活跃气氛的能力;通过分组实训，强化学生对7S工作制度的执行力度，提高学生分工协作等方面的团队意识。

3.研究结果与分析

研究结果表明（详见表6），采用职业素养综合化教学模式，使学生既能上得了讲台，又能下得了车间，可达到文武兼备的多重效果。

结语

经过几年研究，参与班级学生综合素质普遍提高。同时发现构建相互补充、有效组合的课程结构是实施“四化”教学模式研究的核心;科学制定各个模式的内容、标准是实施“四化”教学改革的关键;网络学习内容的选取，仿真软件的选购，典型工作任务的提炼，职业素养训练时机的把握以及相互之间的衔接是实施“四化”教学改革实践的难点。这些问題将在今后的研究实践中逐一解决。

参考文献

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作者简介

夏长明（1966—），男，副教授，汽车维修高级技师，广东省南粤优秀教师，广东省汽车教指委《新形势下高职汽车类专业“四化”教学模式研究与实践》教改项目主持人。