中等职业学校教学质量诊断与反馈机制建设

梁修但

摘 要：中等职业教育对社会健康发展具有积极地意义。主要表现在，向社会输送应用型人才，进而更好地建设祖国。虽然中等职业教育在教育体系之中占据依了重要的地位，但是其教学质量诊断力度不足，反馈机制不健全等，在很大的程度上影响着人才培养水平。基于此，中等职业学校需要采取措施，改变教学质量诊断与反馈机制建设现状，提高学生发展水平。本文以2017年度广西职业教育教学改革研究项目《中等职业学校教学质量监测模式的研究与实践》为依托，主要研究了中等职业学校教学质量诊断与反馈机制建设现状，提出了教学质量诊断水平与教学质量诊断结果的反馈机制建设路径。

关键词：教学质量诊断 中等职业学校 反馈机建设

引言

现如今，国家以及各地均相继出台教育政策和报告，这也为中职教育的发展打下了坚实的政策基础。从目前现状来看，中职学校数量的扩大和招收人数的增加，但是培育人才的质量不高。衡量中职学校办学水平的依据为对中职学校的教学质量进行督导、监测和评估。为保证学生得到良好的发展，符合时代发展要求，中职教育必须要从外延发展转到内涵发展上来，抓内涵建设和质量管理，优化办学特色，以此树立优质的教学形象。[1]

一、中等职业学校教学质量诊断与反馈机制建设现状

本次主要采用问卷调查、访谈等调查研究方法，通过现场调查的方式，对中等职业学校教学质量的督导、监测和评估模式现状进行调查研究，并分析其影响因素。通过研究发现，中等职业学校教学质量诊断与反馈机制建设现状并不乐观。产生问题的原因如下，教学质量诊断方面：一是教师专业发展研究诊断水平不高，影响学校师资队伍建设质量。二是教学视导诊断学校管理力度不足。反馈机制建设方面：学生学习质量诊断结果、教师专业发展状况诊断结果、学校教学管理水平诊断结果等反馈与运用不当。基于此，要根据发展现状，制定解决问题的方案，以此激发中等职业学校发展

活力。[2]

二、中等职业学校教学质量诊断水平提升路径

1.通过教师专业发展研究诊断学校师资队伍建设

为提高中等职业学校教学质量诊断水平，学校需要建设优势的师资队伍，凝聚教学质量诊断力量。中职教学指导委员会、中职学校教研联组是提升教师教学专业水平，优化师资队伍建设的可靠保障。中职教学指导委员会：通常情况之下，教学指导委员会主要是由区域内中高职院校的专家骨干教师和行业企业专家所组成的。其职责是制定学科计划、规划学科发展、构建教学目标、制定教学标准、引导教学科研发展等。中职学校教研联组：教研联组是区域内中职学校各学科专业教师的群众性学习实践共同体。其中，中职骨干学校主要负责引导教研工作。教研联组所需进行的工作包括构建工作计划、执行教学大纲、开展课程建设、组织培训活动、观摩研究教学课程。市教科所则需要协调管理教指委、中职学校的活动。具体协调管理的方法是：一是考核他们的出勤率、课程建设水平等。二是诊断学校培训教师的水平。这样学校会更加规范培训工作，以此保证教师专业水平。开展教学优质课展评、教师技能大赛。这属于选拔性质诊断方法。通过开展这些大赛，可以了解到优秀教师的专业素养。另外，市内设置学科专业轮流开展比赛，选拔优秀的人才。与此同时，层层推荐在大赛中表现突出者。比如，获得市级比赛一等奖的教师可以获得省级比赛推荐资格。在参与比赛的过程中，教师的教学能力不断提升，进而更好地满足学生对教学的需求。由于教师之间不断地交流比赛事项，进而开阔教师视野学校教师队伍质量也在增强。开展课题研究、优秀研究成果展示、论文评选等活动。举办课题研究活动可以增强教师研究能力，进而有效地开发教学课程。通过展示优秀研究成果有利于促进教师队伍共同进步，而开展论文评选活动能够提升教师教学理论研究水平。总而言之，开展各式各样的比赛、教学活动法有助于保证教师之间交流效率，补足教学短板。因此，要重视这些比賽、教学活动，并且充分地发挥其在建设教师队伍的积极作用。[3]

2.通过教学视导诊断学校管理

一般而言，分管领导、部门负责人、学科专兼职教研员和骨干教师等构成教学视导团队。教学常规视导和教学管理视导是教学是视导工作的构成要素。教学常规视导：主要负责进行常规教学检查工作。比如，检查教师教课水平、检查教学资料等。与此同时，还要督查课程开发工作、教研工作、培训工作等。教学管理视导：主要负责规范校风建设、制度建设等。另外，他们还要检查德育教育工作情况，以便加强学生思想道德修养。无论是教学常规视导还是教学管理视导工作，都需要现场开展，以此保证工作的有效性。[4]

三、教学质量诊断结果的反馈机制建设路径

1.学生学习质量诊断结果的反馈与运用

为提高学生学习水平，要注重应用教学质量诊断反馈机制。通过反馈机制，了解学生学习学习状况。反馈的内容包括，学生各个科目的成绩以及学生学科进步等信息。而学生要根据反馈结果，完善自我，强化学习效果。与此同时，可以以学生学习质量诊断结果为评价教师工作的依据，帮助教师发现教学问题。之后，教师需要构建针对性地教学方案，解决学生学习问题。市教科所组织需要认真地统计分析检测结果，以便构建优质教学体系。统计分析检测结果的方法如下，一是召开相关大会交流与探讨检测数据，及时探寻影响学生学习质量的原因。二是在找到原因之后，就需要探究解决问题的策略，健全教学方案。三是把数据分析结果，送到市级教育行政部门，进而科学的评估教学状况，从而更好地帮助学校改进教学工作。[5]

2.教师专业发展状况诊断结果的反馈与运用

学科教研员和教研联组需要根据教师教学专业资料、学生学习成绩等综合性地评价教师。而教师参加教研联组活动的课程建设、出勤等表现也是评价的事项。之后，以口头交流或书面交流形式向教师反馈评价结果，以此帮助教师成长进步。另外，市教科所还要将评价信息的反馈给教育行政部门。教育行政部门则需要以信息反馈内容为依据构建培训计划，进而提高教师专业教学能力。

3.学校教学管理水平诊断结果的反馈与运用

一方面，进行现场反馈。在教学视导结束之后，就需要及时向学校反馈视导意见，让学校更加了解教师专业水平，进而优化教师管理工作。另一方面，形成书面意见。把反馈的进行形成书面意见。之后，教育行政部门就需要接受这些书面意见信息。而这些意见也是考核行政部门工作水平的依据。

结语

综上所述，中等职业学校可谓是培养人才的基地。中等职业学校需要发挥自身积极作用，优化人才培养工作。而人才培养离不开教学质量诊断与反馈机制建设。但是其教学质量诊断与反馈机制建设存在一定问题。为学校改进工作、开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供可靠的依据，要做好教学质量诊断与反馈机制建设工作。与此同时，要总结相关经验，不断提高中等职业学校办学水平和办学质量。

参考文献

[1]文立.教学诊断与改进视角下提升高职院校课堂教学质量的对策研究[J].软件导刊（教育技术），2018，17（11）：71-72.

[2]罗源.高职院校质量年度报告和内部质量保证体系诊断与改进工作的内涵分析[J].职业教育（中旬刊），2019，18（01）：28-31.

[3]陈琼.株洲市幼儿师范学校教学质量内部保障条件现状与改善策略研究[D].湖南师范大学，2018.

[4]兰琳.基于质量诊断与改进的高职服务类专业群教学资源整合与优化[J].职教通讯，2018（06）：39-43.

[5]史金虎.基于大数据的课堂教学质量诊断与改进运行机制研究——以常州旅游商贸高等职业技术学校为例[J].江苏教育研究，2018（Z3）：72-74.