以产教融合为核心的数控技术工匠人才培养研究

尹冠博 彭巾英

摘 要：产教融合，是结合当前教育发展和人才培养而提出的一种策略，这一教学模式被广泛的运用于职业教学中，是为了培养出符合社会对人才需求的高素质技术人才。本文是以数控技术专业为例，探讨以产教融合为核心的数控技术工匠人才培养。

关键词：产教融合;数控技术;工匠人才;培养策略

职业学院的人才培养目标是：培养出高素质的综合性新型技术人才，对于数控技术人才，中国制造行业的中坚力量，数控技术人才的综合水平也直接决定了我国制造业的发展。产教融合作为职业学校的一种人才培养模式，国家的“中国制造2025”目标，对于制造业的工作人员，提出了四个字“工匠精神”，那么对于职业学校来讲，培养出数控技术工匠人才就是其目标。

1 当前数控专业人才培养现状

数控技术，主要就是能夠用数字信息对机械运动和工作过程进行控制的技术，其中涉及到多个方面，包括了传统的机械制造技术、计算机技术、控制技术、网络通风新技术以及关机点技术等，在现在制造业中具有非常重要的地位，而且直接关系着制造业自动化、智能化、集成化的实现。目前我国国产数控机床产量还无法满足社会发展需求，很多技术和设备都需要进口。影响数控行业发展其中的一个因素就是缺乏高素质的专业性人才，这就需要从人才培养上面来分析。

当前数控技术专业，人才培养中，还是存在一些不足：一是培养的人才与企业的实际需求存在一定的差异，也就是当前学校培养出来的技术人才无法满足企业的人才需求。比如一些学校为了进一步的培养出符合企业需求的人才，建立合作企业，利用企业的力量来提高实践能力，但是实际上，产教融合下所开展的课程还是比较少，虽然取得了一定的效果，但是还是跟不上社会的发展，而且其培养还停留于初级阶段，无法让学生全面的了解该行业的发展形势和高端技术。二是“工匠精神”，是对各行各业提出的一个要求和目标，数控技术人才也是一样，在“中国制造2025”背景下，更是要求加强工匠精神的培养。然而当前的数控专业的人才缺乏这种工匠精神，在专业教学中，也忽视了对行业标准或者对职业理念、责任、职业使命的引导和教育。

2 在产教融合背景下的数控技术工匠人才的培养策略

在教育教学领域，产教已经是一个非常熟悉的词汇，也就不再做更多的解释，如何在产教融合的背景下，培养出数控技术工匠人才，就需要学校和企业的共同努力，以下就结合自身认知提出了几点意见：

2.1 加强校企合作建设

校企合作是产教融合的前提，要想以产教融合为核心开展数控技术工匠人才培养，加强校企合作不仅是其基础也是首要条件。所以，学院要加强校企合作，根据数控技术专业特点，寻找企业建立合作关系。合作的企业需要认真的斟酌和选择，比如一些企业只是致力于数控技术的其中一个方面发展，那么就需要对企业进行深入了解，建立合作团队，形成一个数控技术校企联盟。

这样再结合各个企业的技术特点和优势，建设实训基地，建设全面的合作模式，把企业引入校园，让其参与到实际的教学中。企业为学校实训基地建设提供帮助，学校为企业输送专业的人才，因为在教学中有企业参与，让培养出来的人才更加符合企业岗位的需求，也让学生明确行业标准，培养其工匠精神。

2.2 进一步的完善实践教学模式

作为数控技术人才，要求具有较强的实践能力，学校应该重视在课程上的安排，与合作企业共同制定培养目标。比如学生进入学校之后，对其进行教学阶段的划分，比如一年级，是一个基础阶段，主要是学习相关理论知识，对企业实际岗位进行一个了解和体验。在这一阶段可以充分的运用校中厂、智能工厂等，辅助教学，比如让学生在智能工厂，利用先进的计算机技术体现数控技术的虚拟操作，了解整个技术操作。

第二阶段是也就是二年级，进入实际训练，不断的提高技术水平，培养工匠精神。主要的任务是能够实际投入到项目任务中，比如对一些典型的零件模具进行加工生产。最好学校的实训基地具有完整的器械操作，能够在掌握技术之后，可以加工一些零件和模具，让学生在实践中不断的提升技术能力，培养工匠精神。在这一过程，更多的让企业人员参与其中，进行实践指导。

第三阶段，也就是职业教育中的最后一年，主要是顶岗实习，让学生离开企业，进入企业，进行定岗训练。在实际岗位上进行深入的训练，提高自身技术能力的时候，不断的提高自身综合素质，培养工匠将神。

2.3 优化专业标准

在人才培养中，学生不断地通过实践训练，了解数控技术职业标准，在“中国制造2025”的要求下，去认识职业资格标准，从而不断的提高自己。同时学校也应该引入一些国际职业标准，比如德国工业技师生产技术高级数控的培训标准，引入国际企业的行业技术要求，开发具有国际化的专业课程，制定出高端数控技术职业资格标准和专业教学标准。

参考文献：

[1]董晓岚.以产教融合为核心的数控技术工匠人才培养研究[J].新课程研究（中旬刊），2018（06）：131-134.

[2]徐慧.基于“校企合作、产教融合”的高职数控人才培养模式研究[J].职业技术，2018，17（05）：13-15.

[3]张平.浅谈产教融合背景下数控专业实训教学[J].教育现代化，2018，5（15）：199-200.

作者简介：尹冠博（1982-），男，汉族，湖南冷水江人，本科，一级实习指导教师，研究方向：数控。