初中美术鉴赏课中学生审美能力的培养

鹿武超

摘 要：在初中美术鉴赏课堂中，人们通过一些特殊的主动方式，如能动方式来创造美和表现美，在此基础上，还能创造一种美的境界和孕育其专属的情绪，这整个过程就是所谓的艺术。艺术与美学紧密联系，除了表现在日常生活之外，其审美的方向和其水平的提高在一定程度上受艺术发展的影响。所谓美学可以说是哲学发展中的一个分支，其主要内容有关于心理学。艺术和美学的密切关系还可以表现为，艺术无条件为美学服务，而美学的重要研究对象又是艺术服务。

关键词：初中美术 鉴赏课程 培养学生的审美能力

引言

爱智论坛将艺术和美放在一起进行展示说明，这提示我们：当美学脱离了艺术，就如缺少了糖的糖水，而从这里也可以看出人文科学的危险。如果只是单单讨论美学，这不只是一种吊人胃口的论述，同时也是人们眼中所谓的伪美学。正确的审美是指：在欣赏艺术作品时，通过一些特殊的审美艺术手段保留下作者原有想表达的艺术性。但是当今的学生没有上述的审美能力，无法真正欣赏到艺术与美。本文就该问题，简单的分析和讲解教师在初中美术鉴赏课中如何有效的培养学生的审美能力。[1]

一、树立正确的审美观

爱美之心，人皆有之，对于正处于青春期的中学生来说也不例外。而且青春期是人生旅程中最美好的阶段，就像那含苞待放的花朵。此外，初中时期还是一个可塑性极高的时期，此时学生的三观正在逐步建立，正确、健康、合适的美学观念会给他们以后的完美生活带来至关重要的作用。所以，在这个时期教师要引导学生正确认识、理解和欣赏艺术的美，并不断加强其审美能力，让其树立正确的审美观，行驶在正确、笔直的人生道路上。[2]

二、当前初中生鉴赏课中存在的问题

1.教学内容单一，教学方式单调

现在的大部分初中美术鉴赏课程的教学模式还是较为传统的教学模式——教师根据教育大纲进行讲解传授知识，而学生在这种情况下往往选择被动地去接受知识。对于这种传统的教学模式而言存在许多问题，如教学内容片面单一，不能很好地提高学生的美术鉴赏能力;教学方式单调乏味，无法引起学生的学习兴趣。[3]

2.知识面窄，缺乏创新思维

就现阶段的初中生美术鉴赏课程中，还存在一个重要的问题：师资力量短缺，而在有限的教师中，其美术鉴赏能力和素养还不够成熟。在实际教学过程中，因为师资力量的短缺，不能很好地引导学生做课外延伸和相关实践活动，从而使得学生学习的相关知识不具有实际性。此外，因为有的教师的美术鉴赏能力和教学能力还不够成熟，不能将那些专业化的教学内容转化为通俗易懂的内容，从而使得初中生認为美术鉴赏教学单调乏味、毫无兴趣，且难度较大、无法接受。这严重阻碍了学生美术鉴赏能力的提高，还固定其思维能力，不断降低初中美术鉴赏课程教学的效果。

三、有效教学，提高学生创新能力

1.培养初中生美术鉴赏兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。因此，在美术教学过程中，想要学生事半功倍，将教学效果最大化，培养和提高初中生美术鉴赏兴趣是至关重要的环节。有了好的兴趣，学生才会积极主动地参与到课程中，认真听讲和完成教师布置的课堂作业。教师想要自己的课堂变得更加轻松愉快，摆脱以前单调乏味的美术教学，可以做以下几点：首先树立幽默风趣，和蔼可亲、举止文明的教师形象，让学生对该教师形象产生好感，不排斥。这样才能在教学过程中创造和谐的学习氛围，积极地调动其学习兴趣;此外，在美术鉴赏教学过程中，教师还可以利用多媒体和相关音乐、图片来进行生动形象的教学，使课堂更加愉快丰富，学生更加轻松愉悦的学习。

2.在鉴赏中创新

初中美术鉴赏教师进行创新型教学，突破教育大纲内容的限制，更加注重课外延伸。比如通过一个具体的艺术作品，简单的讲解教育大纲的内容后，可以着重向课外延伸，以不断提高学生的兴趣。在课外延伸的过程，学生可以接触到许多不同风格、不同文化的美术作品，通过这些作品可以极大地提高学生的鉴赏能力和欣赏水平。注重课外延伸的创新性教学，教师在教学过程中需要对该艺术作品的模式、内型、风格和应用范围等具体知识需要熟记于心、倒背如流。此外，教师应重视比较的教学方法在艺术作品的鉴赏和课外延伸过程中的应用，因为这种教学方式可以锻炼学生的创新思维和提高其鉴赏能力。在美术鉴赏过程中，可以通过对一个画家的不同作品的美术鉴赏来理解画家的艺术风格和特点。就拿莫奈的《鲁昂教堂》、《干草堆》、《睡莲》这三副作品来说，虽然其艺术风格有所不同，但仔细鉴赏可以发现印象派追求自然光影变化这一共同特点。像这种课外延伸与比较的教学方式相结合，可以进一步增强学生的学习兴趣，通过学习感受和体验来锻炼其创新思维能力。

四、了解美术史的概况

了解美术历史的大概过程可以更好地理解美术鉴赏课中老师所讲解的内容，在一定程度上还能提高其美术鉴赏能力。人们对中国美术几个世纪以来的作品都赞叹不绝、拍手称好，而教师也逐渐形成从艺术风格特色和画面直观形象两方面进行美术鉴赏。中国人一直对传统保持着敬畏和尊敬之心，这也使得历朝历代与上一代都有着密切的关系，有着相似的风格。就拿徐悲鸿的《八骏图》来讲，整个画面色调、构图都十分简单明了;匆匆几笔就将画面的风格凸显出来，骏马奔腾的宏大场面跃然纸上，从这两方面都能看出徐悲鸿画家的高超技术。[4]

结语

首先要明确美术课教学的最终目的：培养和提高学生的审美能力，让其感受艺术与美的魅力，而不是简单的教授其美术绘画的技能。在美术鉴赏课程中，想要高效的培养和提高学生的审美能力，需要教师不断提升自我，提高自身的专业能力及其道德素养。此外，还需分析和总结前人的丰富经验，并不断探索、积累自身经验，为后代打下良好的基础，让学生终身受益。

参考文献

[1]张建国.浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养[J].教师，2014，（21）：59.

[2]肖玲.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].当代音乐，2016，（21）：26-27，31.

[3]刘倩.初中美术教学中学生艺术鉴赏能力的培养[J].中外交流，2017，（25）：146-147.

[4]李修亮.浅析初中美术教学中学生审美能力的培养策略[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（12）：156，160.