基于词块理论的高中英语读后续写教学研究

李跃军

摘 要：在高中英语续写教学中词块理论有着非常关键的作用，它可以帮助提高语言续写的准确性，增强续写文章的逻辑性。另外，有了词块理论作为基础搭建文章写作框架、组织篇章就会非常容易了。本文就简单介绍一下词块的概念和分类以及词块理论在高中英语读后续写教学中发挥的作用。

关键词：词块理论 高中英语 续写教学

引言

近年来随着教学改革的不断推进，词块理论在英语教学中开始被重视起来。词块理论是储存在记忆中的整体的板块，它是可以让学生在阅读时直接提取的词块，能够在一定程度上帮助学生提高阅读的速度。那么在高中英语的读后续写教学中应当如何应用词块理论呢？这是高中英语教师应当思考的问题。

一、词块理论的含义及其分类

最初词块的概念是由Becker提出的，在他看来词块就是语言记忆、存储、输出和适用的最小单位，它具有一定的结构，能够表达出特点的含义，可以在需要记忆时被存储，需要使用时可以整体提取。后来Lewis根据现有词汇之间的语义联系以及句法机构将词块大致分为四种。一种是搭配词组，就是经常组合出现的词语。像“feel in home，a heavy rain，”第二种是聚合词，也就是一般不会改变的固定短语。像“look at，in time，first of all，for example”第三种是一些常见的惯用话语，比如“how are you，nice to meet you，if i were a bird，i would.....”最后一种就是一些书面语中常见的固定或者半固定的词块，“finally，secendly.......等等”

二、在高中英语学习中写作的重要性

在语言学习中写作是重要的环节，它是“听、说、读、写”的综合体现，它也是检验英语学习成果的有效方法。新的高中英语课程标准也明确指出英语教学应当重视对学生写作能力的培养，因此教师应当在日常课程教学中加强写作训练，锻炼学生的写作能力，让学生通过写作来提高英语学习的效率[1]。

三、词块理论在高中英语读后续写教学实践

词块理论在高中英语续写教学中有着非常关键的作用，这点是毋庸置疑的。教师可以在平常的教学中潜移默化的应用词块理论来提升学生的续写能力

1.教学目标

①让学生可以独立地通过文本阅读来获取词块，在合适的语境中可以合理的应用词块。

②学生能够合理应用衔接手法来保证续写故事的流畅性。

③学生可以根据记叙文的特点来掌握文章的大致脉络。

④学生可以根据积累的词块来完成续写任务。

2.教学思路

本堂课主要分为两个部分，第一部分是阅读，第二部分是写作。在上课之前我会首先引入学习新技能这一主题，让学生快速搜索自己记忆中关于遇到困难时可能出现的用于描绘情绪变化的词块。在续前时可以要求学生根据自己想到的词块和小组同学之间交流讨论，然后让学生根据高考英语续写的要求来将词块累积成句，做到学以致用。

3.教学步骤

①话题导入：可以先给出一张和文章主题相类似的图片来引发学生的思考，然后让学生首先浏览文章，然后根据记叙文的文体特点来向学生提出问题，让学生在阅读的过程中注意这些关键信息，然后引导学生归纳故事的大意，这样一来不仅可以检测出学生的掌握情况还可以帮助提高学生用英语叙事的能力。只有积累了丰富的词块，才可以在续写时将词块和情境相关联，让续写的语言更加丰满[2]。

②让学生熟悉文章内容，归纳重点词块：语言的学习离不开记忆，离不开反复的练习、熟练，是一个长期积累的过程。学生在获取词块之后要将其内化、吸收才能转化为自己的东西，为自己所用。教师在教学的过程中可以通过听写的形式来初步检查学生的掌握情况，加深同学们的印象，有助于学生的学习。比如在进行课本知识的学习时，教师可以给出一些学生可能翻译起来有困难的词块，然后让学生熟读课本自己来复述课文内容，尝试着翻译一下，这个过程也就是词块熟练的过程。这样反复多次，经过一个单元的学习之后，学生就可以熟练地掌握本单元的词块，进而通过模仿写作来将这些词块内化、输出。

4.小组讨论

教师可以让学生通过小组讨论的形式发散思维，设想一下故事发生的可能性，然后将这些文中存在的伏笔应用到续写中，有助于学生正确的推断续写故事的发展方向，以词块的方式列出续写提纲，预设可能发生的故事情节，让续写的情节更加合理，让续写故事的发展方向和原文完美地衔接起来。

5.高中英语写作教学探究时应当注意的问题

教师可以在进行教学设计时设计一些专题性的词块来锻炼学生的运用能力研究表明，含有主题词的词块可以帮助学生丰富自己的语言，拓宽语言学习的思路。如果给学生一个主题，学生就可以在教师的引导下展开思考，并且快速在大脑中形成和这个主题相关的词块，然后生成和这个主题相关的表达，真正做到学以致用。比如在学习Great Scienist这一课时，教师可以让学生根据Great Scienist这个词块展开联想，可以尽可能地提出和这个词块相关的一切词汇，然后运用到相关句型中。通过词汇和句型的积累可以为之后的续写奠定基础，教师可以在课堂将近尾声的时候将续写练习的成果在课堂中展示，并给出评价。英语教学的目标就是让学生可以学以致用，而不是一味地学习呆板的书本知识，让学生可以在英语学习中真正地将知识转化为技能，进而提高学生的语言英语能力。在课堂教学的过程中教师应当注意，课堂形式要具有多样性和趣味性，课堂评价要保持客观性。

6.设计教案时要添加一些创造性的主句练习

教师可以要求学生在课前预习时将课本内容有一个大致的了解，然后利用课文中的一些相关词块来对标题进行扩充，这样一来学生就会学会有意识地运用词块，达到了锻炼学生语言运用能力的目的。教师还可以在课堂教學的过程中教给学生一些写作的小技巧，让学生在续写时不至于词穷，比如过渡词的英语，这些都是比较经典的词组，学生在之后的学习中可以直接套用，根据需要的不同来进行选择。在课堂的最后教师可以布置一些课堂习作。

结语

词块理论在高中英语的学习中有着不可替代的作用，它是经过时间沉淀的一整套词块，经过长期的发展已经有了不可替代的作用，教师可以在英语教学的过程中让学生根据原文进行续写可以帮助提高课堂学习的效率，进而增强学生的语言运用能力。

参考文献

[1]孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师，2017，17（22）：42-48.

[2]肖芸.谈词块理论在高中英语阅读教学中的应用[J].福建基础教育研究，2017（2）：68-69.