谈小学语文学习能力的培养

刘新琳

摘 要：现在得语文者得”天下”这一理念被越来越大家认同，说明新时代语文在学习中的地位越来越明显，那么如何从小培养孩子们热爱语文学习，不同学段的老师也发表了很多看法，特别是低段小朋友能否爱上语文尤其重要。正如周一贯老先生在杭州“千课万人”观摩课上说：无论课程改革怎么改“识字、认字，阅读习惯培养”永远是低段语文教学重中之重！本文也从主要围绕这几个个方面谈谈低段语文学习力的培养。

关键词：小学语文 兴趣培养 识字教学 阅读

好习惯益终生。习惯的好坏影响他们的学习成绩，甚至会决定人生层次。而识字、写字的好坏、阅读的积累影响了语文的学习。诚然学习习惯的培养和阅读项目有很多，阅读的方式也五花八门，现在就从笔者从教以来的一些教学实践和想法来介绍如何激发学生语文学习力。

一、兴趣的培养打开学习语文之门

1.利用文本资源，创造有趣的课堂

建立课堂情境，言语的鼓励，行为上激励能提高学习气氛。因此，在教学过程中，我们要善于运用教材，抓住文本，尽可能找出适应儿童生理与心理上的变化，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣又适合孩子们心理、年龄变化等特征的情境，调动孩子的学习积极性，以此慢慢培养学生的学习兴趣，更好地为语文教学服务。例如在教学《鸟鸦喝水》一课时，我们可以做个小实验来进行情境的建设。在课前准备好乌鸦喝水的一些器具，学习过程中大胆让学生自己动手实践、开动脑筋，解决困惑。在尝试实验的过程中进行讲解与演示，不单理解课文内容，还把静态化为动态，一下就大大提高了孩子们的学习兴趣。我们要擅于运用多媒体穿插到教学中，把握好媒体的运用有助于把新知识更好的接收，同时也活跃了课堂气氛。

2.借助教学媒体创造“互动式”课堂

随着这两年“希沃教学一体机”这样新一代的教学设备进入课堂，为教学情境的创设提供了很多利条件。上课时我们可以音频、视频、图像等媒体倌息，可以将文字图片、动画等多种媒体有机集成，一种互动式的教学课件因此产生，不仅吸引学生的注意力，起到了解放思维的目的。如教学五年级语文上册《地震中的父与子》一课，考虑五年级学生的生活经历与课文内容有很大距离，我以灾难救援主题电影——《惊天动地》片段导入，在观看视频片段那种画面的冲击下，在凄惨声音的渲染下，学生感受到了灾难的可怕。同时感受到在灾难面前对与生命的敬畏和人们对美好生活的向往。在之后的课文学习中，他们就能真正体会父亲在废墟中挖掘的的场景给他们带来心灵上的触动。

二、强化字的积累助力语文学习

周一贯老先生在杭州“千课万人”观摩课上说：无论课程改革怎么改“识字、写字”永远是低段语文教学重中之重！在低年级的识字学习中，教师不仅要激发学生的认字兴趣，但要在课堂上预留足够指导书写的时间。教学识字的方式要多樣，从而培养孩子们识字的本领。个人认为识字的教与学应当与阅读练习同步，在阅读教学中把识字与学词学句、口语表达等加以渗透，让识字在特定的环境中强化和巩固。特别是低年级阅读的首要目的之一是牢固识字结果，在讲课时应避开细化，繁琐化，把主要精力用在通过阅读进行识字，经由浏览阅读上达到牢固识字效果。部编版一年级语文上册教材安排可以看出，先进行阅读感知教学，通过生动的图片结合传统文学的学习，激发小朋友的学习兴趣后，再来学习汉语拼音。这样安排提高了孩子们认字和学习语文的能力，慢慢的过渡到借助拼音读准字音。

随着新教材的阅读要求着提高，要求会人的字也多起来，教师应着重激发学生识字兴趣，教给学生识字方式，培养学生自主识字，独立学习的本领。如《四季》是一篇学生非常喜欢读的课文，教师应放手让学生自己先识字，在小组中交流，运用编顺口溜、猜字谜等办法识记字形，再反复读课文理解课文，欣赏课文中的句子。让学生在生动有趣的语境中学习识字，有利于学生识字欲望的激发，从而提高识字效率。识字教学较阅读教学而言，显得更枯燥些，而低年级学生又天性好动注意力容易转移，针对这一现象，把识字教学寓于各种各样的游戏中，将会收到意想不到的效果。如果将生字直接写在黑板上学生指认，学生会觉得索然无味，但若稍加改动，将生字直接写在黑板上让学生指认，学生会觉得索然无味，但若稍加改动，将生字放在课件的苹果上，草地的小花里，菜地里的萝卜，天空飞的气球。我借助希沃课件设计学生摘苹果，摘花或拔萝卜，摘气球等游戏进行互动式教学。游戏的方式学生积极主动参与到学习中来，既有了兴趣又学到了知识。

三、一手好字为语文学习增添光彩

课标要求低年级写字应当养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要写规范字，坐姿要端正，卷面要整洁。把握汉字的根基笔划，注重间架布局，初步感受汉字的形体美。”所以，自一年级开始，就应当严格要求，严格训练，慢慢养成学生的写好字的本领。为学生今后练习钢笔和软笔字打下基础。

在平时的写字教学中，经常会思考生如何让学生写好字。但效果不是很好，有的错误的执笔方法就是纠正不过来，还有的作业本写了又擦，擦了又写，本子黑乎乎的，翻阅着孩子们龙飞凤舞的练字册，田字格中本应方方正正的汉字犹如一只只丑陋的爬虫，在格中伸展着身腰，有的顶天立地，霸占着整个田字格，真不知所措。再看看孩子们的写字姿势，有的趴着，有的侧着身子，有的还翘起腿。我想必然是错误的书写姿势惹得祸，我要想办法要把它改证过来。因此，在一堂写字环节，我就教学生正确的执笔方法和写字姿势，引导学生观察课文插图，结合课件演示。观看后，再叫学生当场示范，及时纠正，并提示叫他们在练习时根据口诀来一步一步书写，强化孩子们的握笔姿势，再进行笔画笔顺教学。我们永远不要低估了孩子们，慢慢的发现孩子们有严格按要求来写得也能写出一手好字。

四、“学会阅读”是语文学习进步的阶梯

常言道：“好的开始是成功的一半。” 好的阅读习惯，不仅要会读书，还更要懂得看书。不良的阅读习惯也会带来负面影响，所以我每次要求孩子们在读书之前，先养成正确的阅读姿势，根据读课文的要求把课文读好。并始终贯穿整个课堂教学之中，反复强调。阅读很重要！但要怎样让孩子喜欢上阅读，自主地进入读的角色中，引导孩子阅读兴趣非常重要。要消除孩子的厌学情绪必须重视趣味性引导。低段的孩子们喜欢像妈妈一样有关怀的老师。比如我在上二年级下册第三单元识字这一单元时。学习《神州谣》这一课，我先让孩子们回家收集更多的歌谣，上课时向同学们分享你收集到的歌谣，在口语交际的环节进行歌谣比赛。第二课《传统节日》上课前让孩子们回家和爸爸妈妈了解我们中国的传统节日，并要求他们要了解在这些节日里我们都要做些什么，课堂时我事先播放相关节日活动的图片让孩子们抢答说出对应的节日，不仅活跃了气氛还反馈了预习的程度。第三课《“贝”的故事》我让孩子们回家看《中国传统文化》一书（福建版本），让他们事先感受中国文字的魅力。教学《中国美食》一课时，我事先让孩子们写下自己最喜欢的一道菜什么，这道菜名称是什么，需要准备什么材料你的爸爸妈妈是用什么方法烹饪的呢？带着这些问题回家再爸爸妈妈的知道下按顺序写下来。第二天上课时老师“妈妈”要煮一道烤鸭：准备好食材后，将食材焯水、下料、加水煮半小时.....一道美味的烤鸭做好了！此时孩子们纷纷举手说：老师，您做这道菜应该叫“水煮鸭汤”不是我们我要吃的烤鸭。引得全班哈哈大笑。孩子们的玩中学，在学习中发现问题，在这些思维的碰撞下擦出学习的热情。阅读兴趣激发后，再针对拼音不熟练时适时范读或领读，长句如何停顿等加以带读，多读几遍，引导孩子正确朗读，再慢慢有感情地朗读，一步一步踏上语文学习路上的阶梯”。

结语

语文学习离不开日积月累，无论是识字、写字、还是阅读，只有坚持，养成写好字，坚持每天练字20分钟，养成爱阅读的习惯，坚持每天课外阅读，语文的路才会越走越宽。我们在教学的时候总是被时间的限制，所以课后的练习和亲子阅读与课堂的学习相辅相成。同时我们可以利用现在电子产品上阅读软件正确引导下帮助学习，充分利用多方面资源。总之语文的学习力需要多方面入手，这样才能在语文学习扬帆起航。