《计算机应用基础》教学与雨课堂的融合分析

王美林

【摘要】在当前幼儿师范高等专科学校的人才培养过程中，教师探索合适的教学方式来优化课堂教学，这是非常重要的教学举措。就《计算机应用基础》这一课程的教学而言，教师如何利用先进的教学技术来建立新型的教学模式，关系到该课程的实际教学质量。本文主要以雨课堂在《计算机应用基础》课程教学中的有机融合策略为主要的探究主题，以达到培养优秀的高素质应用型人才的教育目的。

【关键词】计算机应用基础  雨课堂  新型教学模式

【中图分类号】G658.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0148-01

如今移动互联网技术得到了迅猛的发展，甚至在教学领域形成了新型的移动学习模式，“雨课堂”就是其中之一。在幼儿师范高等专科学校的《计算机应用基础》课程教学中，有些教师已经开始将“雨课堂”引进了课堂，充分迎合了教育信息化的发展趋势，有利于教师构建一个高效的智慧课堂。因此，教师要积极地思考如何将“雨课堂”模式与《计算机应用基础》课程教学进行有效的融合运用。

一、雨课堂在教学领域的发展背景

在信息化的教学发展趋势下，互联网技术、大数据技术、云计算技术等等在课堂教学中有了一定的渗透与运用，有利于教师构建起信息化、智慧化的新型课堂，能够让师生在高效互动的教学活动中提高课堂教学的有效性。其中，雨课堂这一先进教育技术的引入就体现了当前移動互联网教育技术的发展，这是推进课堂教学结构和课堂教学模式创新变革的有效保障[1]。

具体而言，雨课堂是一种线上教学工具，主要是通过微信服务号来对师生的智能终端进行连接，然后进行课前、课中和课后全过程动态教学，有利于构建高效的智慧课堂，适应教育信息化背景下课堂教学改革创新的实际发展需求。为此，教师可以充分发挥雨课堂的教学价值，将其与课堂教学进行融合，展开有效的教学活动。

二、雨课堂在《计算机应用基础》课程教学中的运用策略

（一）运用雨课堂开展有效的课前预习活动

“雨课堂”这一线上教育软件在《计算机应用基础》课程教学中的运用，可以贯彻到整个教学过程中。而课前阶段是比较重要的自主预习阶段，能够奠定课中教学的质量，需要教师对此予以足够的重视，促使学生更好地掌握好《计算机应用基础》课程的重要知识点。例如教师可以利用雨课堂软件来根据《计算机应用基础》课程教学内容来制作有效的MOOC视频，为学生推送一些适合他们进行自主预习的语音视频或者习题资源，让学生能够通过手机移动终端，围绕着上述重要的学习资源来展开自主预习。

例如在《资源管理器》一课的教学中，教师就可以利用雨课堂软件来为学生制作蕴含资源管理器的启动、界面、组成等等重要知识的MOOC视频，又或者为学生推送资源管理器中文件的复制与删除等方面的语音视频，并为学生布置一些自主完成的习题，帮助学生初步掌握好资源管理器相关的重要计算机知识，为学生的课中学习夯实基础。

（二）利用雨课堂开展高效互动的课中教学

雨课堂软件可以支持教师在课堂上进行实时答题或者弹幕互动等等方面的教学活动，有利于教师围绕着《计算机应用基础》课程的重要教学内容来展开高效互动教学，提高课中教学的有效性。因此，教师要充分挖掘雨课堂软件的教育优势，并将其充分地运用到现有的课堂教学之中，提高教与学的有效性。比如在《管理文件和文件夹》一课的教学中，教师就可以围绕着如何新建文件夹、重命名文件夹、移动文件或者文件夹、撤销错误操作等等方面的重要内容来展开高效的互动教学。为了提高学生的参与度，还需要教师利用雨课堂来发布学习任务，让学生在雨课堂软件的辅助与教师的引导作用下进行自主学习，提高《计算机应用基础》课程的教学实效。

（三）通过雨课堂软件发布课后作业

课后作业可以帮助学生有效巩固新知识，而雨课堂软件可帮助教师制作课后作业试题。教师可通过移动设备终端，点击左上角，并使用微信对其进行扫一扫，在成功登陆微信之后，要将【新建试题】这个按键点开，然后添加多选题目以及单选题目，制作比较完整的试卷，供学生在课后自主地完成该试卷，提高自身的知识巩固学习效率。比如在《文字格式的设置》一课的教学中，教师就可以利用雨课堂软件来制作试卷，让学生通过手机设备接收这一试卷，在课外时间进行随时随地的课后巩固学习，有利于提高学生对《计算机应用基础》课程知识的学习效果。

结束语

总之，《计算机应用基础》课程在幼儿师范高等专科学校的课程体系中占据着重要的地位，其课堂教学是培养高素质应用型计算机人才的重要阵地，能够满足未来幼教行业对教师人才的需要。为了提高《计算机应用基础》课程教学的有效性，教师可以将雨课堂引进来，开展灵活高效的教学活动。

参考文献：

[1]张彦平.如何利用信息化手段提高《计算机应用基础》课堂教学效果[J].计算机产品与流通， 2018（7）：208.