基于个性化阅读的小学语文高年级教学开展

石彬彬

【摘要】在小学语文阅读教学中不仅能够提高学生的阅读能力，还能够提高学生的写作能力和语言表达能力。因此，在小学语文教学中，教师要不断地对自身的教学模式和教学手段进行不断的更新，让学生通过个性化阅读来学习一些有用的阅读知识，使学生逐渐具备较为完善的创新意识，不断地提高自身的阅读能力。

【关键词】个性化阅读  小学语文  高年级

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0093-02

随着新课标对小学语文要求的不断提高，在现阶段的小学高年级语文教学中，教师要以学生当前的阅读能力和学习水平为出发点来合理的定制课堂教学内容。教师要根据学生的学习需求，定制个性化的阅读教学策略，使得学生的阅读环境更加轻松活泼，在一定程度上提高了课堂教学的效果和质量。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

虽然新课标根据当前时代的发展需求，对教师的教学手段提出了更多的要求和标准，很多学校也顺应了新课标的要求，对教学结构和教学内容进行了有效的调整和改革。但是在实际教学中，由于教师长期受到应试教育的思想，在小学语文阅读教学课堂上，整体的教学内容和教学方向都是由教师来进行操作把控的，学生在课堂中根据教师当前的教学内容来提出自身的疑惑时，教师大多会认为学生由于当前思想不成熟而提出一些与课堂教学无关的内容，因此教师往往忽略了回答学生问题的作用和必要性。另外，在小学语文阅读教学课堂中，教师主要的教学手段是在课前提出有关阅读文章的問题之后，再留给学生一定的时间，让学生进行独立的思考，虽然这种教学模式在安排上没有什么问题，但是在实际实施的过程中，形式化较为突出，教师没有让一些学生对问题进行回答就已经向学生直白的讲述阅读题目的答案，在这个过程中，教师不仅忽略了学生的学习过程，还没有对学生的学习需求进行积极的了解，使得当前小学语文阅读教学缺乏一定的针对性和重点性[1]。

二、基于个性化阅读的小学语文高年级教学策略

（一）尊重学生的学习差异

为了全面地提高学生的阅读水平和阅读能力，教师应当充分尊重不同学生之间的学习差异，进行分层教学[2]。比如教师在《会飞的蒲公英》一文的阅读教学时，要为不同阅读水平的学生布置不同的学习任务，对于一些阅读水平较差的学生，教师要让该部分学生在阅读的过程中找出一些重点的语句即可。对于一些阅读能力较强的学生来说教师不仅要让该部分学生找出文章中的重点语句还要让学生通过反复阅读来推敲文章所要表达的情感以及文章的主旨。除此之外，教师还要向这部分阅读能力较强的学生布置一些扩展性的任务。在布置这些扩展性任务时，要尊重学生的学习意愿，不可将这部分内容强加给学生来完成。之后教师在讲解布置的阅读问题时，首先要针对文章中的基础性问题进行讲解，再对文章的深层意思向学生进行讲述。这样一来，不仅符合学生当前的认知水平和认知层次，还能利于学生根据自身学习能力有针对性地进行学习和理解。

（二）运用多媒体的教学手段

信息技术的教学方法作为一种辅助手段而融入到小学语文阅读教学课堂中，有利于将小学阅读教材中一些抽象的内容，通过生动的画面向学生进行展示，所以教师要在小学语文阅读教学中明确应用多媒体的出发点和目的，合理的运用多媒体来提高小学语文阅读教学课堂的教学效果和效率。比如教师在《落花生》一课的执教中，上课伊始，学生的心思还很难全部投入到阅读课堂学习内容上，同时很多孩子对于花生的成长过程和经济价值了解的很有限，这时教师可以先播放一段关于花生的视频来吸引学生的课堂注意力，使学生的注意力迅速地转移到学习内容上。这是个性化阅读课堂的基点与起始，是营造阅读氛围、吸引孩子进入阅读情境，激发好奇、生疑、探求的冲动阶段。这样的情景引入，才能在课堂起始的第一时空里把孩子的视听、注意力拉过来，进入个性化阅读课堂境界。

小学语文阅读教学重点是让学生培养自身的阅读思考能力和分析问题的能力，教师要在小学阅读教学课堂中运用多媒体来启发学生的思考性思维。教师在播放完有关花生的视频之后，要向学生提问，观看完视频之后的感想，在学生回答完观看感想之后，教师再让学生对课文内容进行全面的阅读，使学生在自主阅读的过程中，初步地把握文章的情感和内容，提高学生的阅读能力。

总结

随着当前时代下越来越强调小学阶段的素质教育，教师要在小学语文高年级个性化阅读教学课堂中，以推动学生的发展为主要的教学出发点来提高学生对语文学习的兴趣。在课堂教学中，教师要不断地对学生学习性思维进行引导，使学生的阅读能力能够在无形之中得到提高，达到小学语文高年级个性化阅读教学目的。

参考文献：

[1]许秀萍.探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].课外语文，2017（12）：127-128.

[2]张海臣.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].兰州教育学院学报，2018（34）：173-174.