“促进式教学”的建构与实践

·主持人语·

“学习只能促进，教师必须是学生学习的促进者。”这是我们每个教师应达成的共识。“促进式教学”是我们团队开展的基于学生的“学”研究而推出的教学改革实验项目。“促进式教学”以卡尔·罗杰斯的人本主义心理学为理论依据，基于学生学习实际，借助多个对象，整合资源，创造学习氛围，构建真实的问题情境，将“促进”作为主要方式和发展目标。教师作为主要促进者应充分地信任学生，了解学生，尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜能，达成自我实现。“促进式教学”强调教学目标是“促进学习和变化”，培养“能够适应变化和知道如何学习的、有独特人格而又充分发展的人”，这正是“促进式教学”与传统教学的显著区别。

我们从现实课堂、学生需求、调查分析和有效教學等方面着手，构建了“促进式教学”的各种具体、可操作的体系。经过近10年的实践与探索，通过创设情境激发学生学习动力，自主探究提升学生思维品格，质疑培养学生学习毅力，借助系列思维活动锤炼学生学习耐力等多方面的实践，我们提炼出了“促进式教学”“师生促进—自我促进—生生促进—评价促进”四环节课堂实施策略，初步完成了基于学生“学”的教学方式变革。