高职高专“病原生物与免疫学”微课教学的有效性分析

马嘉琦 王亚兰 胡雯

摘   要：随着我国教育信息工作的不断普及和发展，微课已经被逐渐应用到了很多高校的教学当中，特别是我国的高职高专院校也在使用微课进行教学。“病原生物与免疫学”课程本身比较枯燥，很多高职高专院校为了调动学生的学习兴趣，在实际的教学中应用了微课。因此，就高职高专院校在“病原生物与免疫学”课程中使用微课开展教学进行深入的研究分析，探索微课在实际教学中的优势，提出提升微课教学质量的具体措施，从而推动高职高专院校的持续发展。

关键词：高职高专;微课教学;病原生物与免疫学

“病原生物与免疫学”这门课程是我国高职高专院校护理专业学生需要学习的一门主要课程。这门课程的整体内容涉及的知识面非常广泛，内容也相当散乱，相关的原理非常抽象，学生在学习时感到相当的困难，没有办法直观地理解这门课程，导致课堂教学的难度大、知识很难记忆，使很多学生对这门课的学习产生了厌恶情绪，从而对之后的学习产生了相当严重的负面影响。因此，怎样调动学生对这门课的学习兴趣、提高学生学习的质量，是当前教育工作者需要进行的一项重点工作。随着我国科学技术的发展，微课的出现解决了这个问题，也为高职高专院校的“病原生物与免疫学”的教育工作带来的新的机遇。

1    微课的内涵与制作原则

1.1  微课的内涵

微课是随着我国互联网技术的不断进步发展而衍生的一种全新的教学方式，内容明了、主题鲜明，能够提出课本和课堂当中的重点，有非常多的优点。所以，微课从推出之后就开始在我国的教育界受到一致好评，非常受欢迎，也有很多学校开始使用微课，这使得微课拥有了非常广泛的应用。另外，在使用微课的过程当中，高职高专的教师需要注意的是，运用互联网技术进行教学只是微课的一项辅助手段，而微课才是提升学校的教学质量以及教学效率的核心[1]。

1.2  微課的制作原则

1.2.1  制作微课时要明确主题

教师在进行微课制作的时候，首先要确定好教学的主题，然后围绕教学主题制作微课。另外，高职高专学校的教师在进行微课教学制作的时候需要注意的是，一节微课的时间不要过长，最好的时间应当是保证在5～8 min，另外，还需要注意一节微课对应一项知识点。

1.2.2  微课的内容要保证精简

高职高专学校的教师在制作微课的过程当中，要保证所制作微课的实际内容拥有非常强的专业性和针对性[2]，制作出来的微课视频中更多的是一节课学习的一项教学难点、教学重点，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够调动学生自身的学习兴趣，提高课堂教学的整体质量。在使用微课，还能够提升学生的自主学习能力，为学生自身的发展奠定坚实的基础。

2    高职高专“病原生物与免疫学”微课教学的优势

2.1  有利于实现传统课堂教学的优化

我国的高职高专学校在实施教学改革工作之后，医学基础课程减少了。因此，受到课程限制所带来的影响，高职高专学校的教师在教授“病原生物与免疫学”这门基础课程的时候，更多采用的是一种传统的“填鸭式”的教学方式，这样会造成高职高专学校的学生在上课的时候需要接受大量的知识点，这些知识点还相当枯燥，增加了高职高专院校学生学习的难度。最终的结果是学习质量和学习效果都非常不理想。另外，微课实施教学的方式也相当不同，其本身有着短小精悍的特点，能够将一些知识的重点和难点全部归纳到一起，这样在高职高专学校的教师进行微课教学的过程当中，学生只要掌握一小部分全新的知识，就能够提升整个课堂的学习质量和学习效率[3]。

2.2  有利于实现个性化教学

高职高专的学生在学习“病原生物与免疫学”这门课程的时候，可以运用微课平台实现和同学、教师之间的交流和沟通，这样能够有效地拉近学生和教师之间的距离，帮助教师开展相关的教学工作[4]。另外，微课还能够满足学生自身的一些实际需求。高职高专的学生可以根据自身的情况，在相关教师的指导之下，制定一个合理、科学的学习计划，这样能够让高职高专的学生充分发挥出主观能动性，根据学生自身的实际需求进行知识的学习和掌握，从而有效地提高学生自身的学习质量和学习效率。另外，通过微课，教师可以对学生真实的学习情况进行全面的了解，通过更加及时的反馈和评价，帮助学生全面了解整体的学习成果并获得一些学习方面的成就感，从而激发学生的学习热情。

2.3  有利于培养并提高学生的自主学习能力

很多高职高专院校的课堂对于信息技术教学应用都非常重视，这样能够开创学生学习的一种全新体验，还能够提高学生学习的主动性。微课的时长通常在10 min，几乎都是教师精心准备的一些课程，另外，也讲解一些非常难理解、具有针对性的知识，并且在短时间内通过对学生的听觉、视觉实施刺激，让学生们能够在一个非常轻松的环境当中学到知识，加深印象。例如，在讲解通过显微镜观察细菌形态这一课程的时候，很多高职高专学校的教师都是通过简单的“教”的形式讲解。由于空间上的限制，学生只能够听见教师的讲解，却没有办法看见。在这样的情况下，教师就可以选择制作微课，通过一些模型，将显微镜油镜整体的使用过程和使用原理展示给学生。微课还能够通过电脑、手机等设备进行观看。因此，学生在进行复习和预习的时候能够多次观看，这样有利于知识的理解和掌握，还能够提高学生自主自学的能力，让学生掌握更多的实践技能和理论知识。

3    高职高专“病原生物与免疫学”微课教学有效性提升的具体措施

3.1  提高微课教学的趣味性

高职高专学校的教师可以设计一些具有针对性的微课，从而调动学生学习的兴趣。新颖的教学设计模式、深度的思想、清晰的课程设计思路等方面，都能够吸引学生的注意力。另外，微课还需要有一定的个人特点[5]。在“病原生物与免疫学”这门课程的相关教学当中，可以在严谨的教学课堂当中穿插一些影视作品微课。例如，在讲解和教授过敏反应这节课的时候，可以选择影视剧当中的桥段，并且通过配音设计、添加字幕、剪辑等手段，做出一段适合教学课堂内容的微课。这样不仅能够提升课堂教学整体的趣味性，也充分调动了学生自身的学习兴趣，提高了课堂整体的教学质量。相关的知识点要保证与时俱进，不断地进行更新，使之有一定的新颖性，保证微课的内容可以反映时代，这样才能够吸引学生。另外，教师还需要进行一些网上辅导，通过交流工具、在线同步，使得学生和老师之间产生良好的交流过程，让学生能够感觉到学习的轻松，从而喜欢学习。

3.2  培养学生主动学习的习惯

随着经济的快速进步，我国的无线网络和电子产品逐渐普及。因此，微课的在线学习、远程学习、移动学习这3个方面的特点，使得微课的相关教学也逐渐普及。学生中通过一些移动设备进行微信、微博、购物、聊天等娱乐休闲活动的人数非常多，很少有学生将其当作一个学习的工具。这也让人感到相当的惋惜。所以，很多教师和学校需要通过不同的方式和手段，培养学生利用一些移动设备来学习微课的习惯。因而，在录制微课的时候，教师也不要太过严肃，可以选择使用平常的语气，或者使用更加轻快的语气来讲课。然后每隔三四分钟提出一些问题让学生思考，这样就能够保持学生自身的注意力，使其能够跟上老师的思维完成知识的学习，同时，能够让学生喜欢这样的学习方式。学生掌握了解的知识多，能够提高学生的学习成绩。学生通过观看更加生动、精美的微课视频来获取一些专业的实践和理论知识。另外，微课为师生搭建了相关的评价体系和互通平台，这样也能够改善传统教学当中学生不主动向老师提问的问题，促进学生的进步。

3.3  设计微课的类别

相关的调查显示，将一些翻轉课堂和微课等教学方式进行联系结合之后，可以更加有效地提高课堂的教学质量和教学效率;另外，也能够帮助学生在进行知识学习的过程当中构建完备的知识网。教师在使用翻转课堂实施教学的时候，进行知识的传授也需要学生通过微课当中的资源进行自主学习，因而消化知识也需要通过微课来完成。在“病原生物与免疫学”这门课程当中，教师可以选择将微课设计成自主学习类、实验类、演示类、讲授类等4个类型。例如，教师在讲解关于病原微生物整体的生活史、形态结构等多个方面的知识点时，可以将其制作成讲授类;而讲解病原学检查方法、消毒灭菌知识点的时候，将其类型设计为演示类等。但是，不同知识点的微课设计是不同的，可以根据实际的情况进行自主设计。

3.4  设计有针对性的课堂教学活动

微课可以对“病原生物与免疫学”当中的一些难点、重点的部分进行更加严谨、科学的设计，这在视频编辑、教学水平、课件效果等方面都需要教师将其做到精益求精。另外，教师在设计微课的时候还可以添加一些问题，这样能够引发学生对于问题和知识点的思考，还能够让学生对于一些专业的知识点加深印象，可以有效地提高学生的学习质量和学习效率。此外，教师在设计微课的过程当中还可以选择设计一些具有针对性的微课课堂的教学活动，在一些相对具体的知识理解方面，教师可以让学生通过视频进行了解，从而加深学生们的印象[6]。

4    结语

随着我国经济的进步，我国对于教育也越来越重视。微课的应用使得高职高专院校在开展相关的教学工作当中越来越得心应手。在应用微课进行“病原生物和免疫学”教学的过程当中，教师要提高微课教学整体的趣味性，培养学生主动学习的习惯，可以选择设计多种类型的微课和一些有针对性的课堂活动等，这样才能够调动学生学习的积极性，保证高职高专院校的课堂教学质量。

[参考文献]

[1]马晓燕.《病原生物与免疫学基础》教学中存在的问题与对策[J].读写算-素质教育论坛：教师版，2017（1）：10-12.

[2]崔 佳.案例教学法在病原生物与免疫学基础教学中的实践分析[J].现代职业教育，2017（26）：134.

[3]刘娟娟，刘文辉，荆雪宁，等.病原生物与免疫学混合式教学的实践[J].中国中医药现代远程教育，2019（16）：156-158.

[4]刘 玉，蒋青桃.基于UMU公众平台构建在线开放课程混合式教学模式研究—以《病原生物与免疫学基础》课程为例[J].医药高职教育与现代护理，2019（5）：13.

[5]秦静英，姚小冬，杨舒静.病原生物与免疫学的学习影响因素及改进策略[J].广西教育，2017（14）：59-60.

[6]苏桂萍.中职“病原生物与免疫学基础”教学方法改革探析[J].求知导刊，2019（3）：107-108.