书端正工整中国字，做顶天立地中国人

陈燕蓉

摘  要：顾之川老师提到的语文核心素养中就包含具有较强的写字能力和学习的正确方法和习惯。《语文课程标准》也指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，重视书写的正确、端正、整洁，养成良好的书写习惯。”根据自己写字教学实践，认为要让学生养成良好的写字习惯，应从小培养他们写字须评价的意识。老师应从“我能评”“我想评”“我要评”三方面入手。

关键词：能力;情感;习惯;我能评;我想评;我要评

中华文化博大精深，汉字的发展更是贯穿了中华五千多年的文化，是一个国家一个民族创新发展的灵魂。因此，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣，指导学生写好汉字，是小学阶段写字教学的重要任务，作为老师更是义不容辞的责任。

在写字教学活动中，我深刻认识到写字教学不仅仅是写字姿势、写字方法的问题，更重要的是提高學生写字须评价的意识，从而养成良好的写字习惯，提高书写质量。

一、扎实基本功，奠定“我能评”的基础

（一）规范姿势

错误的姿势可能导致儿童骨骼变形、手形扭曲、身体疲倦、视力下降，书写速度慢，字体不美，使儿童讨厌语文。所以，在写字教学中，应当将规范写字姿势放在首位。

我利用直观的图片让孩子知道正确的书写姿势，“肩平背直头摆正，胸离课桌一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。”实践教学中，不断强化直到养成习惯为止。

榜样的力量是无穷的，我给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课特别表扬书写姿势正确的“小明星”，还发在班级QQ群里。小朋友都爱表现自己，都想成为照片中的明星，纷纷“效仿”，让无形的力量促使小朋友改掉不良的书写姿势。

（二）规范笔画

汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，要想写好汉字，首先要写好最基本的笔画。由于年龄原因，小学生手指的小肌肉群不够发达，刚学写字的儿童不是靠手指的伸曲使之上下左右活动，而是靠手腕的移动来运笔，致使字形僵化，又容易疲劳。因此，对学生要求不可过高，但不能放任自流，必须严格规范。

二、评价多角度，激发“我想评”的激情

（一）评价主体全方位

要改变评价主体单一的现状，从单向转向全方位，从教师评价一人说了算转向师生互动，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价体系，以多渠道的反馈信息促进学生有“我想评”的激情，从而激起一年级学生写字的无穷动力和兴趣。（1）自我评价看进步。（2）小组评价找差距（3）教师评价促发展（4）家长评价保习惯

（二）评价内容多元

在课堂上，我经常针对不同的个体有针对性地给予评价“大家看，罗亮的握笔姿势正确了，现在字的字比过去方正了，卷面也干净多了。”“罗陶然的字真匀称，可以看出他写字时注意观察了字的结构。”“老师特别喜欢龚君豪，虽然他的字还不够漂亮，但这是他认认真真写的，在老师心目中也是不错的“……这种种激发满足了孩子的“虚荣感”，无形地鞭策他们不仅要保持，还要争取超越。而且了解了自己和他人长处和短处，明确了写字的努力方向，对于提高学生写字质量起到了事半功倍的作用！

（三）评价标准分层

五个手指都长短不一，何况一个班级好几十人。孩子个体存在差异是不能回避的。写字也各有千秋，有些同学态度端正，有些同学字体协调，有些同学运笔流畅轻重得当……基于此我们的评价不能一把尺子，这样会导致打击一大片进步中的孩子，影响潜能的激发。我们的评价要让优者更优，后进生不断进步，使每个个体成为最好的自己。所以在写字教学中，我对赞美毫不吝啬，对于后进生，经常字写得并不是很好，却能得到同尖子生同样高的评价，有时书写优秀的学生，反而会得到刺眼的“太失水平”……这样因人而异，既能保住书写热情，又能知不足而前行，切实提高书写水平。

三、体验成功，强化“我要评”的习惯

苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成功的欢乐会转化为进一步学习的强大动力。写字训练是一个漫长的过程，不能一蹴而就，好习惯的养成也是一个不断反复，螺旋上升的过程，只有体验成功的喜悦，写字兴趣才能持久下去。

（一）老师无声的评价——展示

①作业本展示

在课堂上有意识地展示书写有进步，书写漂亮的作业本，让这部分孩子体验到进步和成功的喜悦，感受到荣誉带来的光环，促使他们为保住荣誉而主动学习。孩子们有着不服输的性格，没能得到展示的孩子，内心也期待着有朝一日在同学们面前露露脸，在老师面前得表扬，自然而然会奋起直追。可谓是无声胜有声，一举两得。

②设立专栏

在班级文化墙设立“一字更比一字好”专栏，选取书写进步的同学的作品上墙，一起分享进步的喜悦，让同学们坚信勤能补拙的古训，增强“我能行”的信心。

（二）刺激性的评价——竞赛

作业定期比，每次批改作业时，我都会给书写进步和书写漂亮的学生画上一个笑脸，书写退步的糟糕的画上一个哭脸。每周周五总结，比赛谁的笑脸多，给予物质奖励，同时，每十个笑脸兑换一颗星，学期末根据星星的颗数评出写字优胜者，并归入学生操行分中，与评“一小之星”“班级之星”挂钩，激励孩子随时随地写好字。

个人竞赛人人比，每个月都进行一次小型写字比赛，把前十名同学的作品在“优秀作品展”中展出。再结合学校每学期开展的写字比赛，让孩子大展拳脚，评出校级优胜者，我还在班级扩大获奖面，评出“班级书法小明星”。另外，我还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法比赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”小学生写字的评价方式多种多样，但宗旨只有一个，那就是从小培养学生良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字，这并非为了让人人成为书法家，而只是回归语文教学的原点，提高学生的书写能力和人文素养，继承和发扬中华民族优秀传统文化。

参考文献

[1]  《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》

[2]  《心“灵”手“巧”话写字—小学低年级写字教学之我见》（刘仁秀）

[3]  《多元评价，撑起写字教学的朗朗晴空——一一年级写字教学评价方式初探》

[4]  《论语文学科核心素养》顾之川