立足课改方向，聚焦小学数学学科素养

黄四明

摘  要：社会的发展离不开专业的人才，国家对教育行业给予高度的关注。目前教育改革进程不断加快，促使教育部门重视小学生的综合能力培养，同时也对实际的小学数学教学工作提出了新的要求。小学数学学科素养不仅要求学生掌握最基本的数学知识和数学能力，还能够培养学生的数学思维模式、数学结构、数学情感等。因此教师要注重小学生数学学科素养的培养。本文深入探讨了促进小学生学科素养养成的有效途径。

关键词：新课改;小学数学教育;学科素养

引言

学科素养有利于小学生的综合素质提升，在小学的数学学习中具有多重内涵，它不仅能锻炼学生的数学思维，提高学生的抽象思维能力，还能够通过推理、建模等思维活动，强化学生的数学思维能力。学科素养还强调后续的分析研究，引导学生用数学解决生活中的实际问题，考查学生的应用思考能力，因此，提高小学数学的教学质量，深化学科素养的养成有着十分重要的意义。

一、小学数学学科素养培养的现状

随着新课改的不断深入，培养学生的核心素养成为教育行业的首要任务。具体到数学的学科，主要包括数学思维、数学方法、数学思想以及数学人文精神等。在实际的小学数学教学过程中，培养学生学科素养的方式方法还有待提高，针对实际教学中的问题，教师要通过不断的实践、摸索，改变现有教学方式的不足。小学数学课程设计欠缺，教师自身的学科素养不足、学校对学科素养培养的支持和重视程度都是影响学科素养提升的因素。在新课改的教育背景下，学校和教师都要转变陈旧的教学理念，紧跟时代的步伐，努力探索创新培养学生数学学科素养的有效途径。小学阶段的教育是儿童的启蒙教育，是学生思维模式形成的时期，也是数学学科素养养成的关键时期。基于此，小学的数学教师要把握各种学习和培训提升的机会，不断学习提升自身的学科素养，通过实践总结和交流探讨，创新教学手段，满足学生数学学科素养养成的要求，促进学生的全面提升。

二、小学数学学科素养培养的有效途径

（一）建立数学观

数学观，具体是指，数学的学习不拘泥于学科，要用开放的心态，在实际生活中去体会数学，用数学知识解释生活中的现象。小学生从小树立数学意识，有利于学生了解数学的本质，解释了学习数学的现实意义。例如，在学习《数字的用途》的内容时，教师的教学目标是通过编码、解码，让学生体会数字在表达和传递信息时的作用，了解在特殊情境中，数字代表的意义。传统的课堂讲授方式，学生会觉得索然无味，课堂效果差，教师也感到很吃力。教师可以这样来导入，首先要学生搜集生活中代表特殊意义数字，例如身份证号码、门牌号、电话号码等。在课堂教学中，教师邀请学生展示，从身份证号码中得到哪些相关的信息呢？启发学生思考，如果是双胞胎的身份证号码是有哪几位不同呢？学生通过向父母询问，自己观察记录，网络查询等方式进行搜集的过程中，对数字的用途有了初步的认识，并了解到了相关的生活知識。在此过程中，学生的自主学习能力、观察思考能力、探索能力、实践能力都得要有效的锻炼。通过编写自己学号的拓展延伸，数学学科素养得到了进一步的提升。

（二）创造性使用教材

小学的数学教材是主要的教学内容，教材的内容由浅到深，层层递进，注重探究过程，教材中有丰富的教学资源，数学教师要读懂教材的编排用意，才能够创造性的使用教材，进一步满足学生对数学知识和教学方式的需求。教师要对教材的内容有独特和深刻的理解，从而形成个性化的教学思路和教学方式设计，使教学内容更加丰富。例如，在平行四边形的面积这一章节的学习中，要求学生在已经学习的长方形的面积计算基础上，通过对平行四边形特征的理解，来掌握平行四边形的面积计算，并未后面三角形以及梯形的面积计算打下基础。教师可以要求学生在课前剪出一个平行四边形备用，在课堂开始时，以能够将平行四边形的面积转化为已知的图形，进而求得面积的问题导入，引发学生的思考，教师可以引导学生先进行仔细的观察，必要的情况下可以动手剪剪看看，随后会发现有的学生将平行四边形剪开，通过拼接组成，得到了一个长方形，学生不难发现这个长方形的面积就是平行四边形的面积。由以前所学的旧知识可得，长方形的面积公式为S=长×宽。此时教师要进一步引导学生找出平行四边形的底边就是长方形的长，而平行四边形的高就是长方形的宽，由此可得平行四边形的面积是S=底×高。如此一来，教师以教材内容为主导，通过课堂上的自主探索，适时引导，学生完成了知识的探究，不仅掌握了数学知识，还有效的锻炼了学生的实践动手能力和观察能力，促进了数学学科素养的提升。

（三）创新教学方法

小学阶段的学生年龄较小，天生贪玩好动，注意力不集中。小学阶段的数学教学活动的展开也要遵循学生的身心发展特点和认知规律，教师要注重创新教学方式，采用学生乐于接受的方式激发学生学习数学的兴趣，增加学习的动力，促使学生全身心投入学习中，从而有效的锻炼学生的思维能力和探索创新能力。在信息技术飞速发展的今天，多媒体在教育行业中广泛运用，目前大部分学校都已经配备多媒体平台，多媒体技术通过优美的文字描述，生动的图画，精彩的音频呈现出有趣多样的教学情境，吸引学生注意力，引发强烈的探索欲望，帮助学生理解知识，加强记忆。例如，在体积与体积单位的教学中，教师就可以充分发挥多媒体技术的优势，利用多媒体播放乌鸦喝水的故事短片，通过对动画内容的观看，学生的兴趣被激发，伴随知识的具体、生动的呈现，在教师的有效引导下，轻松掌握数学知识的内容。教师要善于利用各种教育资源，有机结合教材内容和目标，开拓学生的眼界，增长学生的知识。教师有选择性的播放视频教学，不仅能吸引学生的注意力，还能加强知识的理解，提升数学思维意识。

总结

综上所述，小学数学学科素养的培养对小学生综合能力的提升以及未来数学学科的学习都有重要的意义。小学数学教师作为教学活动的主要参与者，要转变自身的教育观念，同样的知识，可以用各种各样的教学手段，只要符合学生的发展特点，满足学生个性化发展的需要，就能更好的实现教学目的，培养学生的学科素养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]  于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

[2]  张海红. 小学数学教师课堂教学行为转变研究[D].江苏师范大学，2018.

[3]  李燕. 基于核心素养的小学数学单元整体教学研究[D].山东师范大学，2018