新课程背景下小学体育德育功能分析

陈映森

摘  要：国内小学阶段学生多以独生子女为主，学生普遍存在着家庭对其过度溺爱、整体生活环境较为狭小等方面的状况，会对其道德品质养成形成一定负面影响。新课程推广背景下，为有效弥补学生道德品质方面不足，小学开始加大了对体育德育功能的研究与挖掘力度，期望通过对体育德育功能的合理运用，为小学生带来更加优质的学习体验。

关键词：团队意识;德育教育;德育功能;小学体育;新课程

小学体育教学极为注重公开、公平以及公正原则，强调在进行课程教学时，不仅要对学生展开理论知识以及运动技能培养，同时还要将团结奋斗、顽强拼搏以及自强不息等精神渗透到课程教学之中，要通过对体育德育功能的合理运用，不断提升学生德育水平，促进学生全方面发展。为对体育教学德育功能开展科学运用，在正式对其展开应用之前，首先应对体育教学德育功能展开深层次分析。

1.小学体育教学德育功能

1.1有利于团队意识培养

良好的团队意识是保证团队成功与个体价值体现的关键要素，是学生德育教育培养关键。因为体育教学中含有大量团体性活动，像足球、篮球、接力跑等，所以老师可通过对各种团体活动的合理运用，让学生逐步养成团队意识，掌握团队配合基础方式以及人际交往能力，会让其通过活动真正体会到团队合作的重要性与必要性，使其逐渐突破原有以自我为中心的思想观念，从而为其健康成长奠定良好基础。

1.2有利于锻炼意志品质

体育课程是小学阶段重要教学课程之一，会通过科学训练与教学，帮助学生养成良好的生活习惯以及运动习惯，达到锻炼学生身体素质、提升他们意志品质的目标，而这恰恰也是德育教育重要内容。在具体教学时，老师可通过拔河、长跑等意志锻炼培养项目，对学生意志力形成有效锻炼，会在完成体育教育任务的同时，将德育教育内容高质量落实到课程教学之中。

1.3有利于集体精神培养

正如上文所述，体育教学中拥有诸多集体性教学活动，会在对学生团队意识形成有效培养的同时，不断提高学生集体精神水平，会让学生真切感受到自己对于集体以及集体对于自身所起到的重要作用，会为学生带来更加真切的集体精神体验，使其明确认识到自身在集体中的价值所在，进而树立起正确的集体观念。

2.新课程背景下小学体育德育功能应用

2.1借助体育精神，做好德育教育渗透

与传统体育教学有所不同，现代体育教学更加注重对学生综合素质的培养，提出不仅要对学生身体素质展开锻炼，同时还要做好心理方面教育，要通过科学引导，帮助小学生养成良好的意志力以及毅力，使其具备勇往直前、不惧困难等良好品质。所以体育教育者应借助现代体育教学改革趋势，做好教学重点调整与教学方式改革，要以体育精神研究为基础，将德育教育内容科学渗透到课程教学之中，进而实现对学生身体状态的有效锻炼，保证学生意志力可以得到有效磨练，进而完成一系列学生培养任务。

2.2借助教学评价，展开德育教育活动

教学评价是课程教学重要手段，运用教学评价可在帮助学生及时发现自身优点与不足的同时，帮助其做好发展延伸，使其明确正确的发展方向，从而达到不断提升自身综合能力的目标。传统体育教学评价较为注重学生体育成绩，会通过硬性指标对学生课堂表现展开评估，考核相对较为片面，会对一部分学生体育学习热情产生直接影响，严重者甚至会使学生失去运动信心，对体育运动产生厌烦心理。鉴于此，老师需要改变固有教学评价模式，要以鼓励性、发展性评价为主，对学生多方面情况展开综合评估，要打破传统以体育成绩为唯一衡量标杆的局限性评价方式，做好体育知识、课堂参与积极性以及技能评定等多元化评价，保证学生体育学习积极性。同时需要重点加强对学生贡献情况、与人相处情况以及对于教师工作支持度等德育内容的评价力度，构建起较为完善的评价项目以及评价体系，做好相关研究，以为德育教育目标高质量创造出更多有利条件。

2.3借助教学过程，展开德育教育行为

教学过程是展开体育教学以及德育教学的重要途径，也是体育教学同仁需要重点关注的内容。在进行课程教学时，老师需要做好前期各项准备，要对课程教学内容、教学目标、教学要求、教学对象等因素展开深入分析，并要以此为基础展开教学规划以及教学细节设置，保障各项教学活动开展质量。为将体育教学所具备的德育教育功能充分发挥出来，老师需要按照以人为本原则，在对小学生具体情况展开综合分析的前提下，结合学生生活实际，逐步展开德育教育活动，以将体育教学与德育教育有机融合在一起，做好人才培养各项工作。例如在进行体育教学过程中，老师可通过组织学生展开做文明现代人主题研讨会的方式，让学生通过讨论真正理解做一位合格现代人需要具备的能力与素质，进而在讨论过程中逐步完成德育功能渗透。同时，因为言传胜于身教，所以在进行教学时，教师要时刻注意自身言行，应做好自身言行约束，为学生树立起良好的榜样，进而通过自身行为与品质对学生形成潜移默化的影响，使其在老师的积极影响下逐步养成良好品质以及养好意识。此外，还应利用教学组织展开德育教育渗透。老师需要做好教学组织规划以及细节设计，要以体育教学内容为指引，将德育内容巧妙融入到各个环节之中。例如，在进行主题演讲或其他比赛时，老师可鼓励学生主动参与到秩序维护之中，这样不仅能够为活动顺利开展创造出良好环境，同时还会加深学生责任意识以及秩序维护、保护意识，会使其养成尊重他人、举止文明的良好品质。

2.4借助体育项目，挖掘德育教育功能

通过对各种体育项目的分析可以发现，多数体育项目都包含着德育教育内容，老师可通过对项目的认真挖掘与运用，为德育教育功能发挥创造出有利环境。

以南海实验小学“男足女舞”活动项目为例。按照上级指示，为高质量落实“增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作体育精神”宗旨，南海实验小学一方面加大了校园足球活动开展力度，展开了青少年足球后备人才培养;另一方面按照女生特有生理條件，对学生展开了系统的舞蹈训练，期望借助舞蹈活动优势，对学生体型、体态展开有效培养，确保其行为、意志力以及对于美的追求等，都可达到相应标准要求。具体内容如下：

（1）男足活动主要分为三段：①低段。运用游戏活动培养学生足球学习兴趣，使其在游戏过程中掌握基本的足球运动技巧与常识，重在“体验”二字，是为后续足球教学做准备的;②中段。以低段训练为基础，组织游戏以及比赛等活动，对学生身体素质展开进一步锻炼，做好基本技术能力与团队协作能力培养;③高段，增强基本技术训练能力，运用趣味性比赛，激发学生训练热情，使其掌握足球基本规则与战术配合技巧。在此过程中，教师可按照足球运动特点以及整体教学规划，对学生展开逐阶段德育培养，可在教学活动过程中，让学生通过体验掌握团队协作、人际交往基本能力，使其真正认识到团队作战对于足球活动的重要性，进而树立起良好的团队合作意识、奉献意识以及互帮互助意识，达到预期德育教育以及足球活动开展效果。

（2）女舞活动采用的是分散指导与集中学习相结合的教学模式。按照教学计划，教师将领导学生有计划展开踢踏舞学习。强调要通过科学教学，达到以下几个标准：①脚下动作协调、步伐准确;②节奏把握准确;③上身做到抬头挺胸;④面部表情保持微笑。在进行踢踏舞学习过程中，老师不仅要培养学生踢踏舞运动兴趣，使其掌握踢踏舞风格特点，做好脚关节灵活度训练，同时还要借助项目德育功能，向学生传递积极信息，使其养成热爱生活、热爱运动、热爱舞蹈的良好意识，进而对其性格养成产生积极影响。

结束语：

通过本文对体育教育德育功能相关内容的介绍，使我们对德育教育实施重要性以及体育教育所具备的德育功能有了更加深刻的认知。各小学教学同仁应明确认识到体育教学在德育教育中所起到的重要作用，要在对体育教育德育功能展开深层次分析的基础上，结合小学生德育水平以及品质培养具体需求，制定出可行性较高的体育德育教育方案，确保体育德育教學价值可以被深层次挖掘出来，并可得到有效运用，进而实现理想化德育教育效果以及体育教学效果，确保学生道德品质可以得到显著提升，从而实现对小学阶段学生的科学化培养。

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