用心履职之破冰之旅

黄红飞

摘  要：2018-2019学年的特殊教育之旅，笔者积极探究学习特殊教育儿童行为改变策略理论方法，同时结合发挥20多年来所积累的普校教师技能知识水平，通过“用心沟通、找准策略”“用心去爱、实处用功”和“授业指引、扶正固本”等策略、方法、途径，探究重度自闭症儿童的行为改变策略，取得了突出成效。

关键词：特殊教育;重度自闭症儿童;用心履职;破冰之旅

记得陶行知先生说过“教师热爱孩子的高尚品质在于像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当的肥料、水分、阳光，并需除害虫，这样，他们才能欣欣向荣。要知道，爱生才能架起师生之间的交流桥梁，老师对孩子给予爱，学生才会‘亲其师，信其道。”苏联教育家赞科夫也曾经说过“没有爱，就没有教育。”我深深地知道，要破冰，让颢佳同学这株幼苗茁壮成长、欣欣向荣，必须更加用心，付出更多爱心。

一、用心沟通、找准策略

20多年来，我在普校面对的孩子都是智力、行为、心理正常的，甚至是机智过人的孩子，而对特教儿童的了解很少，要做好特殊教育这项工作就注定要比在普校工作要花更加多的心血与汗水，因此，到特殊教育学校支教的第一学期，我特别注重与同事、家长、学生的沟通交流，通过多角度了解孩子的行为心理特点，以对症下“猛药”。

（一）主动密切联系家长，全方位深入了解学生

苏霍姆林斯基说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”重度自闭症儿童的教育更加需要加强家校沟通、合作。每个星期，我同颢佳的爸爸都会详细沟通交流一次，告知家长孩子在学校的各种表现，征询家长的意见建议。与此同时，我还咨询家长了解孩子日常在家里的各种表现，最终了解到颢佳是很相信、也很害怕爸爸的，爸爸跟他讲道理，他能听懂，大部分也能按要求去做，但有时候也要爸爸严厉地批评，甚至是要动用“武力”去威吓、教训他才能收到效果。

（二）重视与学生沟通互动，在实践中不断调整对策

在日常学习生活中，我还特别注重同颢佳聊天，引导、激励他学会讲规矩、讲卫生、讲礼貌等等。比如，关于喝水等问题，我耐心地告诉他多喝水可以让身体健康、长高高的，可以比某某同学长得高，长得更帅气……这样爸爸喜欢，老师、同学也喜欢你。只要他有一点点进步，我会及时在全部同学面前表扬、激励他;如果他不愿意接受，那我会详细地告诉他，如果不喝水，那你的身体排毒不够好，长得不够健康，不够帅气……同学、老师、爸爸都不喜欢你，而且我会生气。如此反复恩威并施地引导、规范、激励，他终于从“不太情愿地”到“慢慢习惯地”按要求去做，直至“主动地去做”。

（三）积极与同事沟通，获取更多的资讯对策

为了找到更多的有效对策更好更快地破冰，我经常主动和同事沟通交流，向他们了解颢佳的喜恶禁忌。皇天不负有心人！一次偶然的聊天，我了解到颢佳非常害怕尺子，只要你对他说“再不听话，我就拿尺子来哦”，他就会顾忌你，就有可能按你的要求去做了。因此，尺子是我破冰的又一“杀手锏”。有时候，他想“反抗”我，我把他爸爸搬出来也吓唬不了他，于是我就会严厉大声对他说“我去拿尺子来！”，说完就会假装去拿，他一看到这阵势，马上就会按我的要求去做了。

二、用心去爱、实处用功

（一）万事开头难，贵在得法，贵在坚持

真正开启破冰之旅，我选择在第二个学期初学校举行校運会的时候，一开始，我请求颢佳爸爸配合，让爸爸帮忙送孩子到运动场上，然后躲在其他地方远远地看着他。在这过程中，颢佳一直在大哭、尖叫，一直在挣扎、逃跑，仿佛整个校园只剩下他的挣扎声、尖叫声、哭声。其他同事看到了，都觉得担心、厌烦得很，甚至说像他这样重度自闭的人，就不应该让他参加班集体活动，就应该让他自己一个人待着……让我放弃。

听到这些声音，我心里一沉，觉得有点悲哀，难道我们的特殊教育事业不应该纠正特殊儿童的不良行为，引导他们像正常儿童这样融入集体融入社会的吗？作为一名教师，难道不应该尽职尽责地去教导学生吗？于是，我用尽全力拉着颢佳不让他逃跑，并一边哄他，爸爸就在那里看着你，他说你参加班集体活动非常棒！终于，颢佳同学就读特教学校5年以来首次参加了班集体活动，这是一个充满美好希望的开端。

（二）打通成功最后一公里，贵在及时表扬肯定

校运会结束后，我当即特意在全班同学面前、在颢佳爸爸面前大力表扬了颢佳，奖励他奖品，并勉励他以后都这样做，老师、同学和爸爸妈妈就会非常喜欢他、疼爱他了。家长也及时回应，对他作出积极的激励表扬。就这样，破冰之旅找到了正路！一路扬帆高歌！从此，颢佳开始融入班集体，渐渐地能自觉主动地参加早操、升旗仪式、打篮球、劳动等班集体活动了，还能按要求带水杯回学校喝水、不再玩弄口水了，他越来越喜欢和我交流沟通，越来越喜欢上学了……

三、授业指引、扶正固本

成功的开始是美好的开始，看着颢佳同学日渐进步，看到家长充满了希望和盼头的眼神，我心里乐开了花，感受到支教一年来从未有过的成就感，同时，更加感受到自己的职责所在，不能止步不前，必须重视授业指引，巩固教育教学效果，促进孩子不断健康成长。

在坚持个性化的行为引导、规范基础上，我充分利用好生活语文、生活数学等课堂教学，针对颢佳的实际情况，制订出符合孩子健康成长的学习目标任务，并切实稳步执行目标任务。例如，针对颢佳讲话太快，不够清晰的特点，在每一节生活语文课堂上，我都要求颢佳大声点、慢点、有节奏地朗读短课文好几遍，甚至要求他背诵课文。如此反复训练，孩子进步非常大，养成了大声、有节奏感地朗读、背诵课文的好习惯，从中体会到了学习的乐趣，发生了由“抗拒学习”到“喜欢学习”，由“被动学习”到“主动学习”的质的转变。

我相信，只要抱着坚定的目标，用心履职，找准策略，用心去爱，实处用功，以点带面，一个又一个小颢佳定能得到正确引导，因材施教，健康成长，特殊教育也能培育出美丽的花朵，破冰之旅定能迎来更灿烂的春天！

参考文献：

[1]陈云英.智力落后儿童教育的研究【M】.华夏出版社，1999.

[2]林永馨.特殊教育学【M】.福建教育出版社，1995.

[3]刘金花.《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2002-03.