“互联网+”背景下高中政治分层教学策略探究

王发

摘  要：班级授课模式下，每个学生的学习、认知、自我管理等方面的能力有较大的差别，分层教学的方式，是以学生的基本情况为依据，通过教学目标、上课内容、课下练习以及其他内容的分层，帮助学生最大程度获得“最近发展区”的发展和进步。鉴于此，互联网+背景下，本文以高中政治为研究对象，对其分层教学的内容和策略展开讨论。

关键词：互联网+;高中政治;分层教学

引言：

高中政治实行分层教学，是为了更好地帮助学生实现学习目标的方式，其作为个性化教学的一种具体表现形式，是班级授课教学的必然趋势之一。但是，互联网+背景下，高中政治的分层教学，也同样面临着教师素质、学生选课方面的难题。基于此，高中政治的分层教学，必须要明确其基本内容，从分层教学的基本内容来逐步完善高中政治课的分层教学策略，提升分层教学策略的可行性。

一、高中政治分层教学内容

高中政治分层教学的前提与背景是，高中学校、政治教师以及家长正确认识到分层教学的价值和重要性，认识到对不同能力、认知水平的学生而言，分层次教学，是最为适宜、最具有针对性的教学方式。在此种前提下，高中政治教师，根据高中学生政治选课的情況、其自身的政治学习成绩、学习能力、学习倾向等情况，开展分层教学的基础分班、分组工作。分层教学模式下，高中政治不同层别的学生，其在目标、课程学习内容、课程计划安排、课下练习内容以及要求等方面，有着不同的差异。总之，高中政治的分层教学，第一表现形式为学生之间的分层，将学生分层、分班组成新的群体后，按照新的不同的班级群体，划分不同程度的教学目标，制定相关的政治教学计划、政治课程内容、政治课程评价体系等，从而让学生的政治学习效率得到稳步提升。

二、互联网+背景下，高中政治分层教学策略

（一）合理开展高中政治分层划分工作

互联网+背景下，在高中政治课程教学中，推行分层教学的基础工作是，将学生合理地划分。因此，第一，高中政治教师，需要从多个维度出发，制定学生分层计划。具体来讲，在划分学生的层别时，需要考虑学生的多个因素，如学生的政治水平、成绩、政治学习意愿度、政治学习兴趣、政治基础水平等因素。新高考政策下，学生可以有两种选择，参加政治科目等级考或者合格考，将参加政治科目等级考、合格考的学生分类别划分，然后，在参加等级考、合格考的学生中，进行二次分层，将上述的政治学习意愿度、学习兴趣、基础水平等作为二次分层的衡量因素。第二，做好学生的分层工作后，在新的授课对象下，高中政治教师需要综合教学目标、上课、课下练习、课外针对性辅导教学、政治考试以及政治课程学生评价等方面，进行针对性的分层教学。即根据不同层别的学生，如参加等级考的、基础水平好的学生，政治教师需要考虑学生的学习目标，在政治学科的延伸性教学、教学内容的难度、深度、课外作业的难度以及数量、课外辅导的内容、考试内容以及难度等方面，做好相应的适宜性分层教学，避免不同层别学生的统一教学形式，让不同层别的学生在分层教学模式下，能够实现高中政治学科的学习目标。

（二）做好分层教学的辅助性工作

首先，高中政治分层教学的主导方为教师，教师的分层教学能力、教学素质影响着分层教学的效果。因此，作为高中教师，务必要提升自身的教学素养，学习分层教学的理念，从分层教学的具体内容出发，去实践去反思，不断提升自身的分层教学能力。同时，在不同层别的学生政治课程学习过程中，学校也需要根据实际情况合理安排教师，不应该仅将优秀的政治教师安排在最高层次的学生班级中，而是保证安排教师的公平性与合理性。其次，分层教学，虽然是个性化教学的一种，其目标是为了让每个学生获得教学收益的最大化。但是，对于部分学生而言，其对分层教学的不理解，导致其认为分层教学，一定程度上是快慢班、好差班的另一种表现形式，对学生而言，可能会造成其心理方面的压力。另外，分层教学形式下，高中政治学科教学形成了新的班级群体，在教学管理方面，难度有所增加。因此，作为教师，需要做好辅助性工作，加强与自身授课学生的沟通，采用合适的、正面的、积极的方式进行学生管理，积极解决分层教学所带来的问题。最后，分层教学最根本的内容在于教学，不论是哪一层别的学生，高中政治教师都需要合理安排教学内容，创新教学资源，丰富政治学科的授课内容，让政治学科课堂更加丰满。

三、结束语

总之，高中政治课程中，分层教学是一种具有效率的新型教学尝试，在分层教学模式下，高中政治教师需要从分层教学的分层、教学以及辅助教学三方面的工作出发，完善分层教学体系，优化分层教学的效果。

参考文献：

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