初中化学课堂教学效率提高策略

顾正静

【摘 要】有效教学可以让学生获得良好发展和进步，而教师角色、学生角色、教师教学观和学生学习观则是对教学有效性造成影响的关键。现阶段，营造宽松、愉悦的课堂氛围，促进教学质量提高已成为诸多教育者的共识。所以，初中化学教师的当务之急便是对各种教学方法进行灵活运用，使学生对化学学习产生浓厚的感情，从而提升初中化学课堂教学效率。本文，笔者结合自身教学实践，就初中化学课堂教学效率提高策略展开探讨。

【关键词】初中;化学教学;教学效率

初中化学教师在教学过程中，不仅要提高学生的化学知识贮备量，还要培养学生的化学基本实验技能，让他们灵活运用化学知识解决实际问题，同时获得深刻的知识体验，内化新知识。教学时，教师要摆脱传统教学中重视结果忽视过程的教学方式，对学生在学习中的学习方法和情感体验予以关注，让学生通过积极主动学习，促进自身化学综合素质提高。新课改背景下，教师在使用新观念开展教学设计时，要将学生的主动探究意识充分激发出来，使其通过教师的指导，对化学知识进行深入探究，进而有效提高课堂教学效率。

1   运用现代化技术教学，提高化学课堂教学效率

现阶段，现代化教学技术在初中化学教学中得到了广泛应用，教师在教学过程中可以借助计算机为学生制作电子课件，借助互联网下载相关学习资源，借助视听技术将教学视频呈现在学生面前等，这些均对课堂教学效率的提高极为有利。

以“常见的酸和碱”一课为例，教师在教学过程中可以借助多媒体播放相关视频：在紫色石蕊的试管中通入二氧化碳。然后问学生：“我们会看到什么现象？这说明什么？”学生对化学现象进行观察，并在思考后答道：“紫色石蕊试液变成了红色，此现象表明二氧化碳遇水后产生碳酸，碳酸具有酸性。”之后教师再说：“在我们的生活中有诸多物质，一些显碱性，一些显酸性。”之后借助多媒体技术为学生展现石灰水、铅蓄电池、柑橘、食醋等图片，然后教学生怎样分辨酸和碱，最终把教学任务顺利完成，教学效率大大提高。

2   创设教学情境，突破教学难点

受年龄特点等因素的影响，初中生在课堂上很难长时间保持注意力，对此，教师就需思考怎样吸引学生的注意力，使其积极主动参与到课堂活动中。而促进教学效率提高，把教学难点顺利突破的有效手段就是精心创设课堂教学情境，把学生的学习兴趣激发出来。

以“分子与原子”相关知识为例，想象微观世界的构成是本课的难点之一。教师在教学过程中可以让学生拿出一张白纸，之后任意撕，直到再也不能撕时，对学生进行引导，让其思考能否用小刀等工具继续分纸片？运用特殊仪器还能再分吗？若是一直分会发生什么情况？若是使用相同方法对课桌、粉笔等物质进行分析，情况又如何？借助对问题进行思考和探讨，把学生的想象力充分激发出来，让学生自然地想象到所有物质都是由诸多肉眼不能看到的微小粒子构成的，从而使学生理解到所有物质的构成部分是原子和分子等微粒。精心创设教学情境可以化抽象为形象，对促进学生学习的积极性有利，使学生在学习活动中感受到快乐，同时可以将学生的知识面拓宽，实现学生思维能力的提高[1]。

3   依据教学目标，抓住典型问题教学

不同的教师对同样的教材和知识进行教学，收到的教学效果也会有差异，甚至差别很大，其重要原因之一是教师所设计的问题穿透力有所不同[2]。穿透力即提出的问题要有很强的针对性，要根据学生的学习情况和教学目标设计。教师需要对教学内容进行深入研究，精心制定合理的教学目标，设计有穿透力的问题。学生运用已有知识，对教师设计的问题进行积极的思考，形成个人的观点，借助简洁的语言对问题进行叙述。这样就可以通过设计有穿透力的问题实现一个或多个教学目标。

以“二氧化碳制取的研究”一课为例，本节课的教学目标是让学生熟练掌握实验室制取二氧化碳的原理、药品、制取装置、收集方法、操作步骤以及实验过程中注意事项。在此之前，学生已经学习了“实验室制取氧气”，因此教师可以根据实验室制取氧气的研究方法，设计“让学生回忆在日常生活中产生二氧化碳的反应以及学生已经学习的生成二氧化碳的反应，比较分析哪一个反应更适合实验室制取二氧化碳？”等问题。借助学生的预习和复习，很容易就能解决问题，教师无需做太多讲解，只需要在黑板上写上“原理、药品、制取装置、收集方法、实验步骤”等关键词，学生一看便能够理解，然后利用小组合作交流，便能把问题顺利解决，顺利完成学生实验。如此便能将问题“切”在学生已有的知识和新知识的结合点上，穿透力极强，自然而然地提高了课堂的教学效率。

4   重视总结知识点，增强学生的方向感

诸多化学教师在教学过程中很容易忽视总结和归纳知识点，如此便会导致学习能力不好的学生不能把重点抓住，学习缺少方向感[3]。所以，为了将化学课堂教学效率以及学生的化学成绩提高，教师务必要注重总结知识点，给予学生帮助，加深学生对课堂教学知识的理解和掌握，培养学生结合理论与实践的能力，让学生对每堂化学课的学习内容更有目标性和方向感。

以“金属及其性质”为例，教师在教学中可以就生产生活中金属元素的广泛应用运用串式小结法，向学生提问：第一，要重点学习金属元素的原因是什么？第二，我们接触的物质中含有那些金属元素？第三，使用金属的时候运用了其哪些性质？有了這样的总结和归纳，学生便能借助课余时间深入复习这些问题，从而有效巩固课堂学习内容，加深学生对金属及其性质相关知识点的了解，从而促进课堂教学质量提高。

总之，将初中化学课堂教学效率提高，有利于促进学生学习成绩提高和今后更好的发展。课堂教学过程中，注重学生化学兴趣的培养，灵活运用新的教学手段和教学方法，有利于实现课堂教学效率最大化，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]覃春莺.中学化学教学中的问题及其改进策略[J].考试周刊，2018（6）.

[2]牛迟.提高中学化学教学有效性策略研究[J].新课程（中），2019（4）.

[3]赵大洲，杨力.新课改下提高初中化学教学效率的应对策略[J].中小学实验与装备，2018（4）.