小学数学应用题教学中如何激发学生学习兴趣

孙剑

摘  要：在小学时期的数学中，应用题是难度相对较大且出现频率较多的一个部分，在教学中也占据了比较重要的地位，有效开展应用题的教学也成为当前小学教学的重要研究课题。然而许多小学生遇到应用题便望而生畏，进一步对数学这门学科都失去了兴趣。因此，在小学数学应用题教学中，采用教学内容情景化、解题思路开放化、教学活动多元化、评价方式多样化的教学策略，能够有效激活学生的学习兴趣，提升教学效果。

关键词：小学数学;应用题;学习兴趣

数学是我国教育体系中的基础科目，而应用题则是小学数学考试中的主要题型，全面考查了学生的数学知识应用能力、综合分析能力、解题能力，对于学生而言，是数学学习道路上需要努力攻克的堡垒。应用题解题难度大，且小学生由于年纪尚幼，学习驱动力较低，课堂上的自律性和约束力也较差，活泼好动，耐心不足，面对这种乏味且困难的题目，缺乏学习兴趣，学习效率低下。要想提升学生的解题积极性，应该采用合理策略，激发其学习兴趣，调动学习热情，让学生主动参与到解题过程中来，在教师的引导下自主思考探究，掌握解题路径，学习解题技巧，从而提升应用题的解答效率和正确率。

一、小学数学应用题教学现状

应用题是小学数学中的重点知识，也是学生学习过程中难以攻克的一个关卡。从功利角度思考，能够准确迅速解答出应用题的学生，在数学考试中往往占据着较大的优势，能够更好地把控考试节奏，提升考试成绩。而站在素质教育角度思考，提升学生数学应用题的解答能力，相当于在培养学生的数学思维，提升学生分析、探究、解决问题的能力，良好的解题能力意味着学生拥有较高的数学学科核心素养。由此来看，提升应用题教学效果，增强学生的解题能力，是小学数学教学的重点任务。

当前小学数学应用题教学现状存在以下几个问题：①教学方法单一。教师按照既定模式讲解应用题，引导学生分析题目，明确解题思路，套用公式，这样的教学方式虽然是有效的，但是缺乏趣味性，课堂枯燥乏味，无法吸引学生的注意，导致学生不认真听讲，教学效果有限。②学生处于被动学习地位。在传统的数学课堂上，教师仍然是教学的主导者，学生被动接受数学知识，缺乏自主思考的时间和空间，这样会影响到学生数学思维的养成，影响到学生自主解答应用题的能力。③学生心理需求遭到忽视。教学是一个师生互动的过程，如果教师忽略了学生的心理需求，没有根据学生的心理特点和知识需求展开教学，会使得学生失去应有的学习成就感，影响到其学习积极性。

二、在小学数学应用题中激发学生兴趣的有效途径

（一）借助现代教育技术，激发学习积极性

心理学研究表明，儿童与成人的心理并不相同，他们的绝大部分活动都受到兴趣与需要的支配。“兴趣是学习最好的老师。”所以对于小学生来说，课堂教学必须以学生的兴趣爱好为中心进行组织。学生之所以对数学缺乏兴趣，充满恐惧，原因之一就是数学其自身的逻辑性、抽象性较强，如果仅仅按照课本内容进行一板一眼的教学，则会枯燥无味，不能有效地激发学生学习兴趣。

在目前多媒体信息技术的教学环境下，教学信息所呈现的方式是立体、多方面、生动有趣的，尤其是应用题，其中包含的生活色彩能够通过多媒体有效呈现出来，化抽象为具体，帮助学生更好地理解。教师选取一些新奇的信息、画面时，小学生一定会表现出强烈的好奇心与求知欲，这种好奇心可以有效地使学生在课堂上保持专注，紧跟老师的思路，不断去提问、探索、解决问题，从而激发学习兴趣。

（二）结合生活实际，激发学生解答应用题的学习兴趣

数学来源于生活，由于小学生思维能力发展不足，生活认知方面也受到局限，并且小学数学应用题的知识较抽象、逻辑性较强，数量关系也难以理解，这就给学生解答应用题带来了一定的困难。因此，在应用题教学中如何激发学生的学习兴趣是近几年教师的重要研究对象。在应用题教学中，教师应结合生活实际来开展教学，让学生充分意识到应用题主要来自于生活，在教学中学好应用题，不仅可以有效解决生活中的问题，也可以培养学生分析问題、解决问题的能力。例如在应用题教学中，教师可以提出这样的问题：“丽丽一家4口人到外旅游，旅馆住宿1人一天120元，他们一家人准备游玩6天，问该花多少钱？”通过设计生活化的问题，学生将会主动去解答，理清应用题的数量关系，明确题意，这样就可以达到良好的教学效果。教师在应用题教学中不仅要充分考虑学生思维能力的局限性，也应把握应用题中的数量关系，并有效激发学生在应用题教学中的学习兴趣。

另外，让学生们能够积极地融入到实践操作之中，是教师教学工作开展的重要目标，对相关的数学问题进行深入探究和反复的对比之后，才可能更好地将学生们的学习兴趣调动起来，并且由此也能够更好地对学生们的主观能动性进行激发。只有对相关的数学应用题进行深入探究，发挥思维能力，才能够对应用题的内容进行真正的了解和把握。

（三）评价方式多样化

教师作为学生学习道路上的引导者，应该有充足的耐心，以科学合理多元化的评价方式，帮助学生成长，让学生保持对学习的积极性，不断进步。在教学评价中，教师应采取过程性的评价方式，对于学生在数学应用题解答上的进步给予一个中肯、客观的评价，让学生认识到自己的进步，得到成就感和喜悦感，同时认识到自己的不足，戒骄戒躁，脚踏实地，争取进步。比如，有些学生解题速度快，但是知识应用能力、逻辑思维能力并不强，教师应该给予学生赞扬，同时引导学生从不同角度进行思考，探讨不一样的解题方式。

结束语：

应用题是小学数学的重要题型之一，在解题过程中可以创新思维、锻炼能力，帮助其进一步理解学科特点。教师要运用多种教学方式，制造积极开放的学习环境，提升小学生学习应用题的兴趣，尽可能地降低和防止传统题海战术造成的弊端，在教学方法上不断创新，从而提高学生的综合素质，在将来的数学学习中奠定扎实基础，提高数学教学质量。

参考文献：

[1]李培新.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效方法探讨[J].课程教育研究，2019（40）：167-168.

[2]孙红霞，杨麦平.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2018（18）：59.