小学语文阅读教学方法的思考与尝试

聂丽芳

摘  要：在小学语文教学中，主要分为听、说、读、写四个环节，其中阅读是最基础的部分，是学生接触和学习语文的开始和起点，由此可见阅读教学对于小学语文教学实效提升和学生学习、成长的重要性。所以，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从注重课前预习、指导阅读技巧、激发阅读想象三个维度出发，系统地分析小学语文阅读教学的有效方法和科学策略。

关键词：小学语文;阅读教学;教学方法

随着新一轮基础教育课程改革的提出和推进，学生综合素质的培养和全面发展越来越受到关注与重视，阅读教学的地位和重要性也因此而变得更加凸显，迫切需要进行改革、创新和优化，以便于新课程改革发展相适应、满足学生学习和发展的需要。所以，广大的小学语文教师必须要紧跟教育发展变化的趋势，彻底摆脱传统观念和思想的束缚，以学生的身心发展为出发点，来推进阅读教学方法的创新和优化，最终切实提升小学语文阅读教学的效能。

一、注重课前预习，培养学生预习习惯

预习是学生在正式课堂教学开始之前的准备，科学有效的預习能够让学生明确学习的基本内容和重点、难点，并为课堂教学的顺利、高效进行奠定基础。所以，小学语文教师应当充分关注并重视课前预习环节，依据新课的内容和学生的认知结构、思维水平来设计预习任务，让学生能够带着任务独立展开课前预习，并在预习完成后完成相应的题目和任务，认识课文的生字生词并理解课文的主要内容，从而促使学生摸索出学习的路径和自学方法，使学生逐步形成良好的预习习惯。

例如，在教授《草原》时，很多教师在教学过程中，都忽视了课前预习这一环节，实际上，课前预习可以帮助学生们快速进入学习中，加快学生们对课文知识的理解，同时可以培养学生们良好的学习习惯。所以，在本节课程开始前，笔者为学生们设置了预习任务，让学生们提前预习课文，收集一些与课文相关的材料，同时对课文段落进行划分。上课后，笔者再给予学生们展示的空间，让学生们将自己的预习成果进行展示，根据学生们的预习成果，笔者会给予点评，鼓舞学生们预习的自信心。这样，笔者通过注重课前预习，培养了学生的预习习惯。

二、指导阅读技巧，提高学生阅读能力

技巧是有效阅读的核心和关键所在，因为只有让学生掌握科学的阅读技巧，才能使其真正把握课文的中心思想和深层内涵，实现阅读能力的提升。所以，小学语文教师要转变过去课文讲解的方式，明确自身在阅读教学中所扮演的角色、发挥的作用，给予学生科学的教育和指导，促使学生掌握泛读、速读、精读等科学的阅读技巧，使学生可以在实际阅读过程中自主选择阅读技巧，去了解文章基本大意，掌握其中重点的词语、句子和段落，体会文章深层次的思想情感，由浅入深，逐步形成良好的阅读能力。

例如，在教授《桥》时，本篇课文属于小小说，教师在教授这篇课文时应该注意让学生们体会人物描写的句子，小说题材的文章主要通过对人物外貌、动作、语言等方面进行描写。所以，笔者在教授过程中，便会指导学生们阅读方法，学习抓住人物外貌、动作、语言来体会人物品质的方法，同时，笔者会给予学生们更多的时间进行阅读，并在阅读中感悟课文内容，以此加深学生们的理解和体验。这样，笔者通过指导阅读技巧，提高了学生的阅读能力。

三、激发阅读想象，发展学生思维能力

阅读不只是学生获取语言文字的静态过程，更是充满了想象的动态过程，可以让学生的学习思维得到不断的发展和锻炼。对此，小学语文教师需要利用合理巧妙的方式来激发学生的阅读想象，即从课文主要内容出发、结合学生的思维结构来精心设计启发性、开放性的问题，并掌握恰当时机向学生提问，制造悬念，创造引人入胜的教学情境，触发学生的求知欲望，激活学生的思考动机，充分激发学生对阅读内容的充分想象，有效发展学生的想象能力和思维能力。

例如，在教授《只有一个地球》时，本篇课文教学目标主要是培养学生们的环保意识，为了让学生们进一步理解人类与地球的关系，发展学生们的思维能力，笔者开展了联想阅读活动。如，在学生们对本节课程有了一定的理解后，笔者再让学生们想象一些课文描述之外的事情，假如人类对地球肆意破坏，地球将会变成什么样子？通过这个环节，学生们可以发挥自身的想象力，并在这个过程中锻炼学生们的口语表达能力。这样，笔者通过激发阅读想象，发展了学生的思维能力。

总而言之，阅读是小学语文教学中最为基础和重要的一部分，只有做好阅读教学工作才能让学生具备学好语文的基础。所以，作为小学语文教师，我们应当顺应课程改革的基本趋势，遵循基本的教学规律和原则，以全新的教育理念和教学要求为指引，以小学生的身心发展状况为出发点，来促进注重课前预习、指导阅读技巧、激发阅读想象等方法和策略的巧妙运用，全面优化学生的阅读体验，唤醒学生的学习潜能，最终才能够真正促进小学语文阅读的有效教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王永红.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].华夏教师，2017（24）：76.

[2]娄屹兰.融入经历的小学语文阅读教学[J].数字教育，2017，3（06）：64-68.