“3A云”思维导图在合作学习中的应用研究

摘  要：合作学习是一种以学生为中心的教学思想，充分体现了学生的主体地位，然而中职学校的合作学习在教学中的应用效果并不理想。研究过程中针对合作学习中出现的一些问题进行了探讨，并结合教学实践，对影视剪辑课程进行设计，探索“3A云”思维导图在小组合作学习中的应用，培养学生学习的自主意识、合作精神和创新能力，提高了合作学习成效。

关键词：“3A云”;思维导图;合作学习;网络平台

中图分类号：TP3-0;G712      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）03-0109-04

Abstract：Cooperative learning is a kind of student-centered teaching idea，which fully embodies the main position of students. However，the application effect of cooperative learning in secondary vocational schools is not ideal. In the process of research，some problems in cooperative learning are discussed. Combined with teaching practice，the film and television editing course is designed to explore the application of “3A cloud” mind map in group cooperative learning，to cultivate studentsself-awareness，cooperation spirit and innovation ability，and to improve the effect of cooperative learning.

Keywords：“3A cloud”;mind map;cooperative learning;network platform

0  引  言

合作学习在中职学校课堂教学中得到了普遍应用，与传统的教学方式相比，合作学习更加强调以学生为中心的主体地位。如何在中职影视剪辑课程中培养学生学习的自主意识、合作精神和创新能力是我们目前的重要任务。当前我们应该紧跟信息时代节奏，利用信息技术手段更好地为合作学习教学找到新思路。

1  中职学校合作学习的现状及存在问题

我校推行小组合作学习已多年。在“以学生为中心，以探究为方法”的教学理念引领下，越来越多的老师在影视剪辑的课堂教学中，引导学生利用信息化教学手段开展合作学习活动，进行了多角度的探索实践，培养了学生的合作精神和沟通能力，取得了较好的效果，同时也存在着一些问题。

1.1  学生的合作意识偏弱

在小组合作学习时，因小组内同学的学习层次各不相同，学习习惯好的同学往往在课堂上积极发言，学习习惯较差的同学往往因自身原因发言较少，导致小组组员之间沟通交流较少，待老师发布任务后，能力较强的学生自己独立完成，能力较弱的学生不知道如何快速收集老师给出的主题信息，缺乏方向和目的，羞于请教能力较好的学生，自己慢慢摸索，导致思维方式一直停留在以前的水平上，没有得到提升。

1.2  平台交互功能不强

当前大多信息化教学手段中，平台中的交流形式只是换了一个网络平台，学习者之间的沟通和交流只注重形式，软件平台内部深层次交互，比如内容和主体上的交互均缺少规划性和组织性。另外，课堂秩序容易混乱，学生在探讨时容易说一些与课堂学习内容无关的话题，增加了課堂管理的难度。

2  “3A云”思维导图的简介及优势

“3A云”思维导图可以实现多人在线合作完成导图，让合作学习的内容更加具有规划性和组织性，使合作学习过程中学习者之间的交互更加顺畅，使合作学习更加高效。在“我的3A群”模块中，学习者自行建立群后，可以高效进行学习资源的分享和协作制作导图，在“团队空间”模块中可相互添加好友。

在“团队空间”模块把新建的思维导图，使用“授权”功能，添加其他组员，被授权的组员可以对该思维导图进行查看、修改、保存等操作，其他组员就可以及时查看更新的结果。“授权”界面如图1所示。

3  基于“3A云”思维导图的合作学习活动方案设计

首先教师设计教学任务，创设情境后再将任务发布给学生;然后学生学习使用“3A云”软件绘制学生个人的思维导图;其次，各组进行组内交流，融合观点，汇集完成小组思维导图;接下来各小组根据思维导图把任务分配给各个组员，大家分工整理并筛选材料，协作完成小组课题任务，即PPT作品;最后各小组进行作品展示和评价。在整个过程中，运用“3A云”思维导图进行合作学习，使学习资源得到交互是整个合作学习过程的关键所在。教学流程图如图2所示。

4  “3A云”思维导图在影视剪辑课程中的应用

本学期本人承担的是影视剪辑课程的教学任务，该课程系统介绍影视剪辑的逻辑规律，总结剪辑师的剪辑理念、操作思路和行业经验等内容。开学初，教师依据“组内异质，组间同质”的原则进行分组，把全班43名学生分成了七个小组。老师在每组中挑选一名综合素质较高的学生担任小组长，在教师的指导下以小组合作学习的方式进行任务学习。下面介绍“3A云”思维导图在小组合作学习“非线性剪辑”知识点时的运用过程。

4.1  创设情境，明确任务

在合作学习前，由教师分析教学内容，并选择适合合作学习的课题，即“非线性剪辑”知识点。创设情景向学生提出探究任务，并告知学习目标及相关步骤。制定评价标准并解读，使学生明白怎样完成学习任务。

4.2  发布学习任务和评价标准

首先，老师教授学生学习绘制思维导图的方法及“3A云”思维导图软件的操作技巧，并绘制思维导图。在此过程中，同学们表现出很大的学习兴趣;然后，老师讲解“3A云”思维导图的“资源空间”模块的用途和操作方法，同学们能利用“资源空间”模块共享学习资源;最后，向同学们讲解“非线性剪辑”合作学习的评价标准，形成性评价是小组合作学习过程中学生表现及小组思维导图，总结性评价是小组合作学习完成的PPT作品。

4.3  利用“3A云”思维导图软件绘制个人思维导图

各组学生利用“3A云”思维导图软件组群，并在“团队空间”模块中相互加为好友，针对“非线性剪辑”的知识内容绘制完成个人思维导图。这个过程是学生独立思考问题、独立探究知识的过程。通过思维导图整理“非线性剪辑”的主题介绍，目的是建构学生自己的知识体系。每个学生都有机会表达自己的意见，每个学生的能力都可以得到训练，使学生真正感受到他们是活动中不可或缺的一员。

这个过程主要是留有时间给学生独立思考，鼓励学生大胆提出自己的见解，这符合“以学生为中心”教育观念倡导的“在教育过程中，老师要尊重学生的主体性，只有自由的氛围才能自主地表达心里的观点”的要求。运用思维导图可以更加形象直观地展示出每个人的思维方式及知识建构的过程，可以发现都存在差异。

以下是某一组各同学做的思维导图，如图3～图8所示。

4.4  小组合作共同完成小组思维导图和PPT作品

（1）合作完成小组思维导图。小组组员汇集每个人的思维导图，进行交流与探讨，组员可以通过相互对照，发现自己与其他组员的相同处和不同处，打破原有思维模式，收集其他组员的不同看法，从不同角度看待问题，应用“3A云”思维导图的在线协作功能汇集组员的想法，集思广益，完善小组思维导图。在这个过程中，每个组员都可以发表自己的看法和理解，重新审视和不断完善自己的知识结构。这种方法可以鼓励团队成员合作，明确成员之间的具体分工，培养团队活动中的每个人都能做到“互帮互学、宽容待人、荣辱与共”的合作精神。某小组思维导图如图9所示。

（2）合作完成PPT作品。各组根据绘制出的小组思维导图，分配任务到每个组员，获取“非线性剪辑”的相关信息，大家分工整理并筛选材料，合作完成“非线性剪辑”知识点的PPT作品。此过程是学生自己搜集和筛选信息的过程。

4.5  展示小组思维导图和评价作品

（1）分组上台汇报小组思维导图。每个组选派一名学生代表汇报小组思维导图的情况，并展示讲解自己小组的课题PPT方案;对自己小组的课题完成情况进行汇报总结，梳理创作思路，分享遇到问题时的解决思路和办法;其他组组员听取讲解后，进行提问。

（2）评价作品。学生将“非线性剪辑”课题课件发布在群空间里，师生根据评价指标评价学生作品;经过自评、组间评和老师评价，学生全面回顾和审视个人的知识建构体系，发现个人梳理知识过程中优点和不足，相互取长补短，同時提升自身的沟通表达能力，增强学生自信心。

根据团队的表现，小组间最后进行投票，评选最优团队，给予团队支持和肯定，增强学生学习的成就感。通过组间的相互评价，培养学生全面看待问题的能力，同时老师也更全面掌握学生的学习情况，以便及时调整教学策略;通过老师的总结评价，帮助学生梳理知识技能的要点，给予学生团队表现的肯定和建议，力争完成三维教学目标。

5  “3A云”思维导图在合作学习中应用取得的效果

5.1  有利于学生进行思维整合

通过“3A云”思维导图的使用能够加深学生对学习内容的认知，帮助学生将新旧知识很好地结合，建构成新的知识体系，对学生高效梳理信息、理清思维方式非常有帮助，在很大程度上可以帮助学生整合思想。此外，课堂秩序得到有效改善，减轻了老师课堂管理压力。

5.2  有助于优化合作学习的过程

学生在合作学习时利用“3A云”软件的即时会话功能进行及时的沟通交流，共同努力绘制小组思维导图，这个过程有利于提高学生之间的沟通能力和相互协作的能力。此外，利用思维导图，逐步理清思路，使自己的思维方式具体化、可视化，有助于提升学生合作学习的效率，提高学生的“非线性剪辑”知识点的测试成绩。

5.3  有利于培养学生的创新思维

学生利用“3A云”软件把搜集到的学习材料信息按照一定的结构有条理性地进行呈现，更加有助于新知识与旧知识的联结。其实新旧知识的联结过程就是思维发散的过程，有助于产生新颖、具有创造性的想法。

6  结  论

本文针对学校合作学习中出现的两个问题，即学生合作意识弱和平台交互功能不强的问题进行了探讨，结合“3A云”思维导图的交互优势，设计出合作学习“非线性剪辑”教学流程，基于此进行“3A云”思维导图在小组合作学习中应用的教学实践。在合作学习的整个过程中，学生们均表现出浓厚的学习兴趣，表现积极，课堂氛围非常活跃。运用“3A云”思维导图进行合作学习，符合中职学生思想活跃、动手能力强、探究欲较强的学习特征，可以使学生积极主动参与合作探究，同时增强学生学习的自主意识、合作精神和创新能力，提高合作学习成效。

参考文献：

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[5] 贺志斌.初中数学教学中提高合作学习成效途径的问题研究 [D].南昌：江西师范大学，2005.

作者简介：张宝升（1983.02-），男，汉族，河北石家庄人，本科，讲师，研究方向：课程与教学论。