基于个性化角度下的小学作文教学

林春华

【摘 要】 小学是作文教学的开端和基础阶段，如何更有效地渗透个性化教学理念，更好地应用个性化教学方式，让其充分发挥提升学生写作素养的重要价值成为值得关注的重要问题。本研究结合课堂观摩案例和理论分析，立足于个性化的角度，针对问题探讨优化策略，以此提高小学作文教学的质量和学生的实际写作水平。

【关键词】 个性化;小学语文;作文教學

一、小学作文教学的重要价值

作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要环节，是培养学生书面表达能力、观察能力、思维能力以及促进学生语文素养发展的重要途径，能帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，在语言的积累中发展思维，使学生具有初步的写作能力。《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”此外，标准还指出：“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”“鼓励自由表达和有创意的表达。”目前写作教学进行着程序化、标准化的训练，忽略学生创新思维的培养，导致学生作文出现内容空洞、思想僵硬、无处着笔等问题。在此背景下，重视小学作文教学，以个性化视角为基础优化教学策略无疑具有重要的价值与意义。

二、基于个性化角度下优化小学作文教学的具体策略

1.基于个性化的角度转变教学观念

在传统的作文教学中很容易出现“应试式”的教学观。应试式的作文教学观使得教师的作文教学带有很强的功利性，教师的所有教学都是围绕考试进行，教学的唯一目标就是想方设法提高学生的成绩。围绕考试进行的作文教学严肃而压抑，在这样的写作环境中孩子又怎么能够愉快地学习呢？这种教学观念只会让学生逐渐失去写作热情，阻碍学生个性和创造性的发展。教师必须抛弃这种不正确、不健康的教学观念，立足个性化的视角树立积极向上的教学观，给予学生更多自主创作的机会。教师在教学过程中要多和学生进行交流，给予学生更多倾诉自己心声的机会，鼓励其表达真实的想法，抛开一切顾虑，用自己的笔写自己真正想写的内容。让学生在自由的环境下展开写作的翅膀，解放他们的天性。此外，个性化视角还要求教师在教学过程中应当把自己放在和儿童一样的高度，试着用儿童的眼光看待世界，以包容的态度对待学生的作文，不要把自己的思想强加给学生。比如在写《我的烦恼》时，孩子的烦恼可能是丢了心爱的文具，也可能是和好朋友发生了争执，这类在成人看来不值一提的事情却是儿童世界里的烦恼。教师一定要考虑小学儿童的年龄特征，不要把成人的思想强加给孩子。

2.实施个性化的教学方式

首先，走进作文教学课堂，研究者发现大部分教师采用的教学方法都是讲授法，也就是课堂教学中最常见的教师在前面不停地说，学生乖乖听课的一种教学方法。其次，在当前这样一个过分看重成绩的环境影响下，教师常常会在不知不觉中偏离了作文教学目标，围绕着考试和分数进行教学，过分强调学生作文内容的规范性。一些教师会把自己的一套写作模式套用在学生的作文上，教师往往会规定学生的作文一共分为几个部分来写，以及每个部分分别写什么内容，最后又应该如何结尾。并且只允许学生写积极向上的，具有思想性的内容，导致学生的作文模式化、成人化倾向严重，脱离学生的生活，缺少孩子应该有的童真童趣。虽然这种教法可以让教师在短时间内向学生传授大量的知识，也确实在一定程度上可以帮助学生拿到一个较高的作文分数，但是这样的教学方法却很难发挥学生的主动性和积极性。教师要明确自己面对的教学对象是小学中年级的学生，他们刚刚迈入写作的门槛，这样的教学法容易让他们失去对写作的兴趣和热情，造成“填鸭式”的教学效果。小学中年级学生虽然处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但是他们的思维依然以具体形象思维为主。因此教师应该充分考虑到这个年龄阶段孩子的个性化特点，灵活运用各种教学方法，辅以演示和参观，让他们能够更加轻松愉快地动笔。

3.完善个性化教学评价体系

批改评价作文是教师帮助提高学生写作水平的重要手段，科学合理的评价可以给予学生良好的反馈。但从实际情况来看，大部分小学教师对学生的作文要求过高，在批改时忽视小学低年级学生的心智水平，尤其是对于低年级学生的作业批改而言，会不时受中高年级作文的相关要求来批改，尤其是大多教师的评价方式等级分明，通常就是优秀、良好或不及格，这种评价方式不仅过于主观，学生也得不到具体的修改意见，学生过分关注作文的最后成绩，并且如果总是拿到不及格这样的评价将严重挫伤学生的写作积极性。教师应该明确的是，对于小学生的写作而言，兴趣和习惯不可或缺。因此，教师在评价时，首先应当肯定学生主动写作的行为，关注学生获取材料的方式。其次，用个性化的修改意见代替评级制，让学生明确自己写作中具体哪里存在问题，修改做到有的放矢。教师还可以选择一些优美的句子作为评价语同学生分享，既能给学生学习的机会，又能提高学生写作的热情。最后，评价方式应当充分考虑到每个学生的特点，例如对于外向的学生在给出修改意见时可以较为直接，但对于内向的学生则应注意更多地使用比较委婉的方式，耐心地给予学生指导，帮助培养他们的写作信心与热情。

综上所述，作文教学始终是语文教学的重点和难点，小学作为作文教学的开端和基础阶段，更是发挥着十分重要的作用。在小学语文习作教学中，兴趣是先导，学生的积极性是提升教学质量的重要保障。因此，对于小学语文教师而言，作文并不需要“填鸭式”的强制性教学，教师更应扮演好自身辅助者的角色，更加注重教学的个性化，鼓励学生自主地、真切地去表达自身情感，让学生感受到写作是具有价值和积极作用的。以此为基础发展学生的个性化写作能力与创造能力，为其未来的语文学习奠定良好的基础。

【参考文献】

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[2]王占杰.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（30）.

[3]王翠贞，王梅霞.探讨小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略[J].中国校外教育，2016（32）.