如何在小学英语阅读教学中培养学生的核心素养

梁敏

【摘 要】关注当下核心素养理念发展的广泛性，探究如何让核心素养理念在小学英语阅读教学中更好地促进小学生的自我发展，进一步强调在小学英语阅读教学中培养小学生重视英语这门学科的必要性。总览当下，找出当今小学英语阅读教学中，阻碍核心素养理念不能更好发展的点滴弊端，在原因上加以核心素养理念教学的改进，从而在小学英语阅读教学中更好的培养小学生自身的核心素养。

【关键词】小学英语;英语阅读;培养核心素养

我国教学对于一个人的培养通常注重从小“抓”起，全面培养。因此，在小学教学中，在对学生进行常规化的教育时，教师往往会将核心素养理念与实际教学相互结合，从而更好地促进学生的自我发展。核心素养理念：要求教师不断改善自我教学，以学生为主，教学为辅，在教学中培养学生的各方面发展，为学生在今后社会上能够更好的立足。当下教育中，小学英语阅读教学加强学生核心素养理念思想上的渗透，关心学生的阅读发展，关注学生对于英语阅读教学的学习兴趣，为学生英语学科的发展打好坚实基础。教师熟知核心素养理念，思考在实际英语阅读教学中如何更好地落实理念。而我们就当下小学英语阅读教学而言，仍可以看出一些不利于培养学生在英语阅读教学中培养自我核心素养理念的弊端。

一、阻碍当下小学英语阅读教学核心素养理念培养的因素

（1）从根本上来看：过去式的教学模式在第一步阻碍小学英语阅读在教学中培养学生的核心素养理念。过去式的英语阅读教学模式在学生思想上的教学“印象”，导致学生无法很好地发散自己在英语阅读上的思想。教师缺少核心素养理念教学的实践则是阻碍理念培养的第二步，教师在实际英语阅读教学上的缺少经验，只关注教学成绩缺少了对学生的教学关注，进一步导致无法更好地在小学英语阅读教学中培养学生的核心素养理念。

（2）从主观上来看：学生在课后缺少阅读教学中的自我学习能力，一味的追求自我成绩的提高，没有仔细品读英语阅读材料的内容，缺少了实际英语阅读材料的课后巩固，固定式的英语阅读教学材料限制学生的思维发散，无法激发学生对于英语阅读教学的学习兴趣;教师为学生寻找的英语阅读相关书籍读物种类较少、阅读的种类又时常带有阅读固定性，限制了学生的阅读数量和题型的积累，无法开拓学生的英语阅读眼界，限制了学生的思维发展。

二、如何培养学生在小学英语阅读教学中的核心素养

根据以上英语阅读教学中出现的种种问题，我们就这些问题，展开了实际探讨，力求在一定程度上培养学生在英语阅读中的核心素养理念，这就需要教师打破过去式英语阅读教学在学生思想上的枷鎖，改变英语阅读书籍的种类，在课堂上注重阅读互动，提高学生整体课堂阅读的兴趣，从而更好地推动整体英语教学质量水平，发散学生英语阅读思维，开阔学生阅读眼界。

（1）从学校层面来看：学校加大小学英语阅读教学的重视，将培养学生核心素养这一重要性思想向教师层面进行宣传，强调每位教师注重英语阅读教学，明确指出在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的重要性，分析其产生的直接间接性影响。提倡教师在英语阅读教学上进行大变革，以适应当下的社会教育发展。

（2）从英语教师层面出发：英语教师接收到培养学生在小学英语阅读教学中的核心素养的教案后，深刻反思当下英语阅读教学，根据自我的英语阅读教学现状，加以调整整体教学，自我实践探索核心素养教案，在深入了解教案“精髓”后，在将文案教学运用到实际教学中。在英语阅读课堂上，关注每个学生的学习情况，鼓励学生在进行英语阅读后发表自己的英语感想与感受;在英语阅读课堂上，教师提出阅读问题，让学生自行去书中寻找，锻炼学生的自主学习能力;在英语阅读课后，布置阅读问题，发散学生思维，促使学生自主学习，懂得自己去书籍中寻找答案，开拓学生的英语阅读眼界;教师用英语阅读教学的灵活性课堂，培养学生与其他同学一起探讨问题的合作精神，促进英语阅读课堂打破以往的教学形式，让整体课堂气氛变得活跃起来;教师课下指导学生在英语阅读中遇到的难点和疑问，在指导过程中既增进了师生友谊，又为学生积累了英语阅读知识面;教师引导学生在课后进行英语阅读的同时，鼓励学生勤记在书籍中出现的好词、好句，让学生懂得在下次试题中灵活运用，让自己的文章出彩，在一定程度上培养学生英语阅读教学的思维扩散发展。

就小学整体教学而言，培养和塑造一个学生的最好阶段，往往是从小学筑起。因此，教育加大小学英语阅读教学的教学指导，注重培养每位学生的核心素养。对于教师而言，一方面促进了学生英语口语的进步，另一方面激发学生英语阅读兴趣，让学生在课堂中提高学习兴趣的同时，又能在教学中进行自我完善，为今后的学习发展打下坚实基础，促进自我的全面发展，从而更好的迎接今后的学习生活。

参考文献：

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