解析初中历史课教改的几种新意识

王学花

【摘 要】随着新课改的全面落实，在初中历史课中，无论是学生还是教师，均需要主动转变自身传统思想意识。明确初中历史课教改中的新意识，灵活采用多种多样的教学方法，是初中历史课教改成效得以进一步优化的重点。基于此，本文将结合具体教学实例与笔者多年教学实践，对初中历史课教改中的几种新意识进行简要分析研究。

【关键词】初中历史;教学改革;新意识

传统初中历史课只重视学生对各项历史基础知识的掌握，以提高学生历史成绩为主要目标，缺乏对学生核心素养与综合实践能力等方面的培养，不利于学生实现全面发展。因此在新课改下，教师有必要正确把握其中出现的几种新意识，采取行之有效的教学手段，从而获得更为理想的教改效果。

一、独立自主意识

基于新课改下的初中历史课教学中，出现的一大新意识即为独立自主意识。要求教师应当以激发学生学习兴趣、调动其内在学习积极性、充分发挥学生主观能动性为基础，引导学生独立自主地完成初中历史学习。相较于传统的一言堂式初中历史教学，该新意识下的初中历史课堂中，学生占据着绝对的主体地位，教师需充分发挥自身知识引导者的职能作用[1]。为此，本文认为教师需要重视加强学生课前自主预习，在帮助学生对历史知识形成初步感知的同时，逐步培养其形成良好的独立自主意识。例如在《元朝的统治》一课的教学前，笔者先通过主动与学生沟通交流，要求其围绕元朝及提出自己感兴趣的问题。随后引导学生积极运用上网查资料等方式，搜集整理与所提问题及与元朝相关的图文信息或影音视频。笔者则通过对学生搜集整理的资料进行集中整合与重新筛选，根据教材内容，围绕军事、政治和文化统治三个关键点制作出短小精悍的微课视频，并将其直接上传至班级群中。生动形象的微课视频不仅有助于激发学生的学习兴趣，同时学生在认真观看微视频的过程中，也能够对本课重难点内容形成整体认知。而学生在课前自主搜集相关教学资料，并根据视频内容独立完成预习任务中，同样可以在潜移默化中形成良好的独立自主意识，为其后续的历史学习奠定坚实基础。

二、合作探究意识

初中历史课的教改下要求学生应当具备较高的合作探究意识，即通过师生、生生之间的相互合作，使学生能够运用集体的智慧和力量完成各项历史学习任务，在深化对所学历史知识内容理解与认知的基础上，强化学生的合作探究能力与综合实践能力。因此在实际教学过程中，教师应当有意识地采用小组合作探究的教学模式，重视加强对学生的正确引导[2]。例如在《东汉的兴亡》的教学中，为使得学生能够准确把握东汉的发展及历史文化等方面的内容。笔者通过在教学中引入小组合作探究的形式，先按照学生实际情况与真实意愿，将学生分成若干学习小组，而后要求学生以小组为单位，结合教材内容及以往所学知识，按照出现-鼎盛-灭亡的顺序探讨东汉的具体发展历程。同时围绕东汉的文明、文化进行小组探究，并结合以往所学历史知识，尝试归纳总结出两汉的关联性，并最终将小组探究成果整理成表格形式。在此过程中，笔者则主动深入学生当中，认真倾听各组学生的讨论内容，及时为其提供相应的指点和引导。如指导学生在其他小组成员发言时应当耐心倾听，并及时记录其中的关键信息;在探究东汉历史文化时，可以尝试从法律、建筑艺术、文学等方面出发，学生在相互讨论的过程中，不仅可以真正参与到课堂教学中，同时也能够集思广益，形成思想碰撞并有效提高自身合作探究意识与能力，真正实现对所学历史知识的内化吸收。

三、创新创造意识

在新课改下，教师在开展初中历史课教学时应当高度重視培养学生的创新创造意识，鼓励学生敢于质疑、勇于挑战权威，摆脱传统思想理念的制约，在创新创造中顺利完成初中历史学习。为此，教师除了使用传统理论讲解的教学方式外，还应当积极根据实际情况，灵活使用各种各样的教学方法，为初中历史课增加新的生机与活力。例如在《安史之乱与唐朝衰亡》一课的教学中，笔者创造性地将影视作品《妖猫传》、《长安十二时辰》等引入课堂中，利用多媒体等现代教育设备将节选的视频片段直接播放给学生，依托其中生动形象的画面、引人入胜的故事情节，在有效吸引学生注意力的基础上，为学生创造出活灵活现的历史情境。通过引导学生回顾以往所学历史知识，将真实历史中的相关人物代入情境中，要求学生通过揣摩、体会各历史人物的心理活动、思想情感，对安史之乱和唐朝衰亡的原因、过程等进行深入分析。除此之外，笔者还积极鼓励学生根据自身实际情况，任意选择一位唐朝历史人物，围绕真实的历史故事或是影视作品展开文学创作或情景剧表演等活动，最后由全体学生评选出最优秀的作品。另外，在教学的最后，教师也可以主动组织学生开展历史知识竞赛，在营造良好竞争氛围，培养学生公平竞争意识的同时，也能够使其更有趣味地完成历史学习。而学生在积极参与各种实践性教学活动的过程中，同样也能够学会从不同角度看待历史，其创新创造意识可以得到有效激发。

四、结语

初中历史课教改下出现了包括独立自主、合作探究、公平竞争、创新创造等在内的多种新意识。教师应当充分结合学生实际，围绕具体教学内容，灵活运用多样化的教学手段，在积极加强对学生的正确引导下，使其能够更好地完成初中历史学习。

参考文献：

[1]苏严顺.新课程下初中历史教学新理念探析[J].课程教育研究，2019（50）：31.

[2]黄国宏.基于学科核心素养的初中历史教学优化思路[J].华夏教师，2019（19）：25～26.