浅谈游戏与幼儿社会性的发展

赵雪娟

【摘 要】游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。游戏内容是浓缩了的社会背景，游戏活动创设了社会活动的某一情境。把幼儿带入游戏情境，无疑是把他们带入了一个艺术化了的社会环境，有利于幼儿的社会性发展。

【关键词】 游戏活动;幼儿;社会性发展

社会性发展，是指人在形成自我意识，进行社会交往，内化社会规范，进行自我控制及其他社会活动中所获得的情感、意志、性格等心理特征的发展。研究表明：幼儿社会性的发展，不是与生俱来的，而是在后天与别人的交往中逐步发展起来的。而角色游戏，正是促进幼儿社会性发展的重要途径。

一、游戏有助于促进幼儿语言的发展

皮亚杰认为：社会适应的主要工具是语言。“语言导致行为的社会化，从而产生思维动作不再单独跟产生的思维自我联系。”

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园是以游戏为基本活动的。游戏作为幼儿教育区别于小学教育的一种特有的教育手段，是幼儿主动学习的重要方式。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。因此，游戏对幼儿语言表达能力的培养具有重要作用。

幼儿获得了语言，便开始掌握社会家交往和思维的工具，幼儿逐渐用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识和描绘社会。

在游戏中，幼儿运用语言与同伴进行交往：“欢迎下次光临”、“我们今天有青菜、萝卜、鸡蛋……”、“请问你要买什么？”、“您好！请问你哪儿不舒服吗？”等等，从游戏中的这些对话中不难看出，幼儿是借助言语的交流来丰富和完善游戏的，实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现，在与其游戏角色的交往中他們发展了语言，以及一些生活中常用的礼貌用语也得以建构和运用。游戏促进了幼儿语言的发展，从而也就促进幼儿社会性的发展。

二、游戏有助于促进幼儿社会认知

社会认知主要是指幼儿对自己，对他人，对社会环境和社会的认知，对社会行为规范的认知及社会文化的认知。

在游戏中幼儿通过扮演角色，模仿成人的活动来反映周围的生活，这就要求他们必须对社会性要有一定的认知。同时在游戏过程中，幼儿的认知又会得到重演，并逐渐使之强化与巩固，从而进一步促进幼儿的社会认知。

小班幼儿对社会性认知较少，往往把自己和游戏角色混为一谈。如把自己的食物喂给娃娃吃，真的给娃娃打针，但慢慢地他们会发现在游戏中可以使用假设的物体。如用手指给娃娃打针，用纸做的食物给娃娃喂食等。这就是幼儿开始了解“自我”和他人的表现，并将两者区分开来，这就是幼儿社会性发展的表现。

三、游戏有助于幼儿创造力的发展

孩子们的创造力是无时不在、无处不在的，他们对天上云朵的想象、对游戏规则的小小改变、甚至在沙地上堆沙、挖坑……都会闪现出创造的火花。而游戏活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿高效学习，获最佳发展而精心设计的环境。

如在动手操作区，幼儿很喜欢玩手工活动，像捏橡皮泥、剪纸、小制作等，通过“看谁捏出跟别人不一样的东西”，孩子们纷纷动起手来，你捏了会变形的机器人，他捏了自动扫帚，还有会变魔术的饼、会唱歌的苹果、会跳舞的香蕉等等，一个个富有创意的、独具个人色彩的作品呈现了出来。在建构区，幼儿会利用不同造型的建构材料搭建自己喜欢的东西，一辆会自变形的汽车、一把神奇的椅子、一张漂亮的桌子、一个会飞的毛毛虫等等，孩子们还会争着抢着介绍自己的作品。在游戏中，幼儿的各种潜藏的能力会一一被激发出来，是最能表现儿童的创造性和自主性的，幼儿在游戏中实现创造力的发展。

四、游戏有助于幼儿社会情感的发展

社会情感主要是指幼儿在进行社会性活动时表现出来的自尊感，同情心是非感，羞愧感等。社会情感是社会性发展的动力因素，只有社会认知没有社会情感，社会认知也就不能深化。同时，有了社会情感，幼儿对社会的认知才能转化为社会行为。

在游戏中，当幼儿充当爸爸妈妈的角色时，他们会自觉地关心照顾自己的孩子，这是家庭亲情的体验;在充当医生的角色时，他们会对病人细心周到，这是社会亲情的体验;在发现别人有困难，他们会主动去帮忙，这是助人为乐的体验……这些情感的自然表露，说明孩子们的情感真实、自然、纯洁，对塑造他们美好的心灵和高尚的品格有极大的促进作用。

再如一位小班的幼儿，每次游戏时都把娃娃的头发弄乱，把它扔在地上等等。显然他的情感还未得到发展。于是教师对他进行启发、引导：“呀，娃娃怎么哭了？你快去抱抱它”。这位幼儿在教师的启发下带着娃娃出去玩，哄娃娃开心，喂娃娃吃饭等。这样通过多次细心的教育，孩子的同情心得到了良好的发展。可见，在幼儿情感的孕育和丰富过程中，游戏的作用不可低估。

总之，游戏对幼儿社会性发展有着重要的作用。游戏内容是浓缩了的社会背景，游戏活动创设了社会活动的某一情境。把幼儿带入游戏情境，无疑是把他们带入了一个艺术化了的社会环境，有利于幼儿的社会性发展。

参考文献：

[1]徐则民，洪晓芹.走进游戏，走进幼儿[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]陶英琪.教师在幼儿游戏中的作用[M].南京：南京师范大学出版社，2006.