创新课堂练习提高小学数学教学效率的实践研究

张升添

【摘要】“十指有长短”，一窝鸟蛋破壳而出都有先有后，同样道理，一个班的学生，有些学生理解掌握知识比较快，有些学生理解掌握知识比较慢。因此，为了让绝大多数学生都受益，学生进行理解练习时，教师应布置一题学生做一题，教师评讲一题。教师课堂教学要充分利用计算机、网络，开发适合软件，例如，可以利用AI2开发课堂练习软件，使得学生在学生端（个人电脑、平板）提交课堂练习，教师就可以在教师端看到全班学生课堂练习的详细信息（未交的学生、已交的学生、做对的、做错的……）以便教师在评讲课堂练习时，方便调取典型的错例进行分析，正确的、好的例子展示出来，供其他同学学习，达到提高课堂的教学效率。

【关键词】小学数学;教学效率;铺垫练习;理解练习;巩固练习

当前，小学数学课堂教学的研究方向主流是创新课堂，而学生课堂练习是课堂教学的重要环节，是学生理解掌握知识﹑形成技能的有效途径。因此，如何设计创新课堂的练习，以达到提高小学数学课堂教学效率，下面着重对创新课堂的练习设计进行论述。

一、教师出示练习题，学生课堂练习的时机

1.教师讲授新知识之前，对所讲授新知识进行铺垫，对所涉及基础的旧知识进行复习回顾，分解本节课的难点，便于理解本节课的新知识，这时学生需要相应回顾、铺垫的练习，这个练习也叫铺垫练习。例如，讲授三年级数学长方形的面积时，需要面积单位、二年级乘法等旧知识进行铺垫，这时可以设计铺垫练习：（1）边长是_________的正方形，面积是1平方分米;（2）如下图，一间房子铺满砖，每行铺4块砖，铺了2行，一共铺了________块砖。

2.教师、学生通过互动，进行了实验探讨、推理论证、归纳总结等方式方法得出结论，论证了本节课的新知识，这时学生需要进行理解新学知识的练习。这个练习也叫理解练习（小试牛刀）。

由于一个班的学生学习不平衡，有些学生理解掌握知识比较快，有些学生理解掌握知识比较慢，因此，学生进行理解练习时，教师布置一题学生做一题，教师评讲一题。 例如，在讲授二年级数学100以内的加法时，教师讲授完新知识，布置理解练习：（1）下面计算23+38，正确的是（      ）。

学生练习，教师收集学生的练习信息，然后教师评讲，再布置第（2）题：竖式计算32+18=，学生练习，教师收集学生的练习信息，然后教师评讲，再布置第（3）题：竖式计算42+16=     ，学生练习，教师收集学生的练习信息，然后教师评讲。这样操作，有部分学生第（1）题不会做，经过教师评讲第（1）题后，第（2）、（3）题能独立解出来。如果教师一次性布置3道练习题，有些学生第（1）题不会做，第（2）（3）题也不会做，甚至由于题量多，把错误的解法巩固了，要纠正学生的错误，教师就要花费好几倍的功夫。例如，学生错误地把第（1）题选为（D）， 学生按照错误的解法，继续做第（2）（3）题，第（2）题错误地做为：32+18=68，第（3）题错误地做为：42+16=76。所以，布置理解练习时，教师布置一题学生做一题，教师评讲一题（小试牛刀），这样，由于教师能及时评讲第（1）题，学生能及时纠正错误，达到提高课堂的教学效率。

3.学生通过尝试练习，教师讲评、课堂小结，这时学生需要练习，使学生加深对知识的理解，这个练习也叫巩固练习。

二、学生课堂练习须注意的问题

1.课堂练习，要遵循由浅入深、循序渐进的原则

学生进行课堂练习时，要遵循由浅入深、循序渐進的原则，练习题型先是判断题、选择题，然后是填空题，最后是计算题、解答题，有时甚至设计游戏题等等。

2.课堂上，教师要了解学生的课堂练习情况，作出相应的对策

学生在课堂练习过程中，教师要注意收集学生的练习信息，尤其是学生练习中存在的问题，从学生的错例出发，分析找出学生不掌握所学知识的原因，以便教师评讲的时候有的放矢的讲解。

3.注意小学生的懒惰心理

懒惰是小学生的年龄心理特点之一，做数学题喜欢模仿，遇到思维的问题不爱动脑筋。因此，教师设置课堂练习题时，要有灵活、思维的课堂练习题，以达到培养学生不怕累，刻苦学习的好习惯。如，在讲授三年级数学正方形的面积时，教师可以设置这样的课堂练习题：判断题（1）边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。（    ）; （2）边长是2m的正方形，面积是2平方米。（    ）。 小学生做第（2）题时，由于懒惰的心理影响，本节课学习的新知识“正方形的面积=边长×边长”觉得麻烦复杂，抛之脑后，而受到旧知识“边长是1分米的正方形，面积是1平方分米”的影响，容易错误判断为“正确”。教师在课堂练习评讲，趁机会对学生进行吃苦耐劳的教育，使学生养成良好的不怕累，刻苦学习的好习惯和良好的解题习惯。

三、充分利用现代化信息的教学手段进行课堂练习

教师课堂教学，要充分利用计算机、网络，开发适合软件，例如，可以利用AI2开发课堂练习软件，使得学生在学生端（个人电脑、平板）提交课堂练习，教师就可以在教师端看到全班学生课堂练习的详细信息（未交的学生、已交的学生、做对的、做错的……）以便教师在评讲课堂练习时，方便调取典型的错例进行分析，或把正确的好的例子展示给同学学习，达到提高课堂的教学效率。

四、抽象数学问题的课堂练习

对于抽象数学问题，教师设置一些有游戏、动作语言的课堂练习，使学生从多维度认识理解。如，在讲授一年级数学比多少时，“比多少”对于一年级来说，算是比较抽象的知识，“比多少”包含“A比B多”“A比B少”两种情形，够竟是哪一种情形，就要逻辑思维判断。课堂上怎样训练提高学生的逻辑思维判断能力，达到提高课堂的教学效率呢？这就设置课堂练习，要多些设置学生参与说说、动动的练习题。